第四单元 两位数乘两位数（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

单元整体设计 单元名称 《两位数乘两位数》 1.单元教材分析 本单元在学生已经掌握两位数乘一位数的基础上编排。两位数乘两位数的算法,在很大程度上可以应用于三位数乘两位数,甚至三位数乘三位数的计算中去.因此,在整数乘法中,两位数乘两位数的计算具有很强的基础性,把它编成一个单元,有利于加强基础,培养计算能力.全单元编排六道例题,涉及两位数乘10的口算、两位数乘两位数的估算、两位数乘两位数的笔算、用连乘解答的两步计算实际问题等内容。 教学建议 第一,重视口算、加强估算。本单元先教学口算和估算,然后教学笔算和解决实际问题。把口算和估算安排在笔算前面教学,就不会因笔算的定势而被削弱。在教学笔算时,还能经常练习口算和估算,在解决实际问题时恰当应用口算和估算,能确保口算和估算的教学要求得到落实,学生的口算能力和估算意识得到培养. 第二,笔算是重点.编排三道例题教学笔算,从不进位到进位,从一般性竖式到特殊形式的竖式,从乘法的验算到笔算的法则,很系统地安排了两位数乘两位数的笔算教学。 第三,应用乘法解决实际问题。教材在各次“想想做做”以及两个练习和单元复习里,编排了许多用乘法解答的实际问题.编排这些实际问题的意图主要有两点:一是让学生反复接触、经常体验常见的数量关系;二是让学生在解决实际问题的过程中形成计算能力,发展应用意识。编排例6教学连乘计算的实际问题,是因为这种问题的思维比较开放,解法不止一种,学生独立解答会有困难,需要通过例题引导他们分析数量关系,形成解题思路。 单元教学目标 1. 使学生会口算整十、整百数乘整十数,会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。 2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程,掌握两位数乘两位数的计算方法。 3、感受数学知识与实际生活之间的密切联系,提高学生学习数学知识的兴趣 课时教学设计 课题 口算乘法(一) 课型:新授课 课时:1课时 授课时间 第 周 2023 年 月 日 第 节 周节数: 1、核心素养目标: ①情境与问题:星期天,小明和小红来到王叔叔家的水果店帮忙,看到一位阿姨正在买水果,针对以上的购物情况,会出现那些计算的问题呢? ②知识与技能:在具体的情境中,理解两位数乘一位数(进位)及几百几十的数乘一位数(进位)的口算算理,感受口算方法的多样化,掌握口算方法并能正确口算。 ③思维与表达:经历探究两位数乘一位数(进位)及几百几十的数乘一位数(进位)的口算过程,培养学生观察、比较、抽象概括及迁移类推的能力 ④交流与反思:让学生感受数学与生活的联系,从中获得成功体验,树立学好数学信心。 思政元素:开展各民族团结教育,培养团结统一、培养建立中华民族共同体意识。 学习重点:学会两位数乘一位数 (进位)及几百几十的数乘一位数(进位)的口算方法,并能正确计算。。 难点:理解算理,沟通联系,迁移类推口算方法。 3.教学准备:课件 4.学习活动设计: 环节一:创设情境,导入新课 师:同学们,今天我们的好朋友小明和小红来到了我们的课堂和大家一起学习。瞧,他们给我们带来了一些口算题卡,你们会算吗? 课件出示口算题卡。 教师活动: 1、课件出示练习题。 2、师安排学生回答问题 3、师:同学们算得很对,这些都是我们以前学过的乘法,大家掌握得不错。接下来,我们一起去看看小明和小红遇到了哪些数学问题 学生活动: 1、学生抢答 2、其他同学进行点评 活动意图:通过复习,唤起学生对已有知识的回忆,为有效利用知识迁移扫除障碍,为学生进一步学习新的口算方法做好铺垫。 环节二:自主探究,学习新知。 课件出示教科书P41例1情境图。 ( 。 ) 教师活动: 1、创设情境,提出问题。 师:星期天,小明和小红来到王叔叔家的水果店帮忙,看到一位阿姨正在买水果。仔细看图,从图中你们能发现哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么问题? 师:15 3要怎样算呢? 2合作交流,探究算法。 师:先独立思考15 3该怎样口算,再把自己的想法在小组内说一说。 学生小组活动,教师巡视指导。 3、交流算法,理解算理。 师:哪个小组的同学可以汇报一下你们的方法? 师:大家真聪明,有的用加法列式计算,有的通过摆学具来帮助计算,还有同学用拆分口算的方法来计算。你喜欢哪种方法呢?为什么? 4、迁移类推,拓展延伸。 想一想:150 3得多少呢? 5、对比练习,巩固方法。 课件出示教科书P41“做一做”的口算题。 6、教师小结:两位数乘一位数的口算方法,可以把两位数分成一个整十数和一个一位数,将整十数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加,就可以算出结果;几百几十数乘一位数的口算方法,先口算几百几十数中0前面的数与一位数相乘,再在所得的积后面添一个0即可。 学生活动: 1.先观察情境图,再读题,交流题中的数学信息,明确要解决的问题。 2.小组讨论,已知那些信息,提出数学问题。