第一单元 负数整单元（教案）-2023-2024学年六年级下册数学人教版

单元整体设计 单元名称 负数 1. 单元教材分析 1.本单元的主要内容是了解正数、负数的意义和读、写法，在直线上表示正数、0和负数，会用负数表示一些日常生活中的量。这些内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上进行学习的，为以后中学学习有理数的运算和意义打下基础。 2.学生在学习本单元之前，在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。教材注意结合学生熟悉的生活情境，唤起了学生已有的生活经验，通过“气温预报”和“存折明细中存入和支出的对比”等进一步了解负数的意义，体会用正、负数表示两种相反意义的量，从而体现数学的应用价值。同时，教材在活动情境中完善在直线（数轴）上表示数的基本模型，让学生感受数形结合的思想。 2.单元教学目标 1.使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解正、负数的意义，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的量，体验数学与生活的密切联系。 3.使学生初步掌握用直线（数轴）上的点表示正、负数的方法，体会数形结合思想。 课时教学设计 课题 负数的初步认识 授课时间： 课型：新授课 课时：1课时 1. 核心素养目标： ①情境与问题：在熟悉的生活情境中初步认识负数，了解负数的意义，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 ②知识与技能 ：初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 ③思维与表达 ：借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中体会负数的意义；通过交流探究，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。 ④交流与反思： 进一步加深对数的认识，感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯。 2. 学习重点难点： 重点 在具体情境中理解正、负数的意义，能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。 3. 难点 用负数解决生活中的实际问题 3.教学准备：多媒体课件、温度计 4.学习活动设计： 环节一： 1.游戏激趣。同学们，我们一起来做一个“说反话”的游戏。（1）向前走2步。（向后走2步）（2）电梯上升6层。（电梯下降6层）（3）存钱600元。（取钱600元）（4）商场盈利30万元。（商场亏损30万元） 2.进一步明确具有相反意义的量 教师活动： 这些相反的词语和具体的数量结合起来，就形成了一组“具有相反意义的量”，那么同学们请思考：怎样用数学方法表示这些具有相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写一写。（通过点评学生表示方法引出新知识——负数的认识）（板书课题：负数的初步认识） 学生活动： 1.学生参与游戏，初步感受“相反意义的量”。 2.学生选择一例，动手写一写，并交流展示哪种表示方法最简洁明了。 活动意图： 借助游戏热身，导入新课，既活跃了课堂气氛，又能把学生带入“相反的意义”的主题中，为负数的学习作好铺垫。 环节二： 教学例1：（课件出示例1情境图）（1）这是一幅六个城市的天气预报图，同学们观察一下，有什么发现？问3℃和-3℃各表示什么意思？它们表示的意义相同吗？请同学们拿出自己的温度计具体感知一下。（2）由图可知，武汉的最低温度是-3℃，长沙的最高气温是3℃。（3）认识0℃、+3℃和-3℃。 教师活动： 0℃表示淡水开始结冰的温度，不是指没有温度。以0℃为分界点，当气温高于0℃的时候，我们在数字前面加一个“+”号或者直接用数字来表示，读作零上××摄氏度。当温度低于0℃的时候，我们在数字前加一个“-”号来表示，读作零下××摄氏度。因此，+3℃表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度；-3℃表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。 学生活动： 1.学生观察情境图，同桌交流。 2.学生在温度计上找出-3℃、+3℃，同桌交流。3.学生明确0℃不是表示没有温度，学习零上温度和零下温度的表示方法，根据学到的知识完成例1的信息表并与同桌交流。 活动意图 观察主题图，让学生了解同一时间不同地区的温度有高有低，并观察到温度的表示中出现了负号。让学生结合生活经验说一说对这些温度的理解，交流不同温度下的自然现象有什么不一样。 4.作业设计 5. 板书设计 +3℃ 0℃ -3℃ 正三摄氏度 分界点 负三摄氏度 6.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施： 课时教学设计 课题 在直线上表示数 授课时间： 课型：新授课 课时：1课时 4. 核心素养目标： ①情境与问题：放学后，小红、小明、小丽、小东四个好朋友在大树下做起了游戏。你能在一条直线上表示他们行走的方向和距离吗 ②知识与技能 ：能在直线上表示正数、0和负数，体会0是正数和负数的分界点。 ③思维与表达 ：经历探究在直线上表示正、