单式折线统计图（教案）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

单元整体设计 单元名称 第7单元 折线统计图 1.单元教材分析：在学习本单元之前，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计表、条形统计图解决简单的实际问题。在此基础上，本单元认识一种新的统计图——折线统计图（单式和复式），帮助学生了解单式折线统计图和复式折线统计图的特点和思想，根据折线的变化特点对数据进行简单的分析、判断和预测，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用。 教科书把单式折线统计图和复式折线统计图安排在同一个单元里教学。教科书P104例1是认识单式折线统计图，以中国青少年机器人大赛为题材，先用统计表和条形统计图表述历届参赛队伍支数的情况，再在此基础上引出折线统计图。这一方面激活了学生认知结构中已有的统计知识，另一方面也有助于学生感受这两种统计图的联系，了解折线统计图的特点，从更广的角度把握分析数据的方法，培养数据分析观念。教科书P106例2以上海老龄化社会为题材，具有时代性，也有助于学生感受折线统计图对分析社会问题的作用。教科书先用单式折线统计图分别呈现了2001-2010年上海出生人口数和死亡人口数，让学生感受到单式折线统计图不便于分析多组数据，从而产生探索问题的需要。然后引导学生自主探索复式折线统计图表示数据的方法，认识复式折线统计图。此外，教科书还特别注重根据统计图表进行数据分析，培养学生的数据分析观念和能力。 2. 单元教学目标： 1.认识折线统计图，了解折线统计图的特点。 2.会看折线统计图，根据折线统计图回答简单的问题。 3.能根据需要绘制折线统计图，能直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和推测。 教法与学法： 教学本单元时，可充分利用学生已有的知识经验，加强新旧知识之间的联系、对比和衔接。学习过程中，尽量挖掘每一个学生的潜能，使学生在合作交流中互相促进、共同发展。 课时教学设计 课题 单式折线统计图 授课时间： 课型：新授课 课时： 核心素养目标： ①情境与问题：观察主题图结合学生的交流，出示统计图，这条形统计图它有什么特点？ ②知识与技能 ：认识单式折线统计图，了解单式折线统计图的特点。 ③思维与表达 ：根据单式折线统计图回答简单的问题，能读懂单式折线统计图，会根据折线统计图中的数据进行简单的分析，并能对事物做出初步判断和预测。 ④交流与反思：能根据提供的资料，在网格图中画出折线统计图，进一步提高表示数据的能力。 思政元素：充分利用学生已有的生活经验，让学生在探索中学会数学。体验成功的喜悦。 学习重点难点： 重点：体会折线统计图的特征和学会绘制单式折线统计图。 难点：能从单式折线统计图中发现问题，并运用已学知识解决问题。 3.教学准备：PPT课件 4.学习活动设计： 环节一：创设情境，引入新课。 教师活动： 1.创设情境，回顾旧知。提问：同学们喜欢机器人吗？（课件出示教材第104页情境图）这是一幅2006年至2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表，你们能根据统计表绘制条形统计图吗？ 2.引导学生观察并回答条形统计图的特点。 3.导入新课。除了用条形统计图表示之外，我们还可以用折线统计图表示。（板书课题） 学生活动： 1.观察情境图，在小组中议一议怎样绘制条形统计图，再在练习本上画出条形统计图。 2.独立观察并汇报条形统计图的特点。 3.明确本节课的学习内容。 活动意图：此环节一方面让学生感受到用统计表、统计图表示数据更加清楚、直观，激活学生已有的统计知识，强化统计意识；另一方面由条形统计图过渡到折线统计图，有助于学生初步感受折线统计图与条形统计图的联系，便于利用条形统计图的知识学习折线统计图。 环节二：自主探究，学习新课。 教师活动： 1.出示教材第105页未描点的统计图。 2.观察统计图后，思考： （1）横轴表示什么？纵轴表示什么？ （2）纵轴0~390部分为什么这样设计？ （3）课件演示2006年中国青少年机器人大赛参赛队伍数量的点的标法。 （4）教师引导学生把其余各点在统计图上标注出来。 （5）反馈各点的标法。 （6）引导学生用线段连接各点。（注意线段不要超出两点的长度） （7）根据折线统计图获取信息，回答相关问题。 ①你发现折线统计图有什么特点？ ②中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化，你有什么感想？ ③你还能提出什么数学问题？ 3.比较两种统计图。 课件出示2006年到2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍的条形统计图和折线统计图，比较一下两种统计图的联系和区别。 4.引导学生总结折线统计图的特点。 5.讨论：在实际生活中，你还在哪里见过折线统计图？ 6.探究提升。你能从折线统计图中发现哪些信息？有什么体会？