《1.2谁轻谁重》》教案 -2023-2024学年科学一年级下册教科版

教科版小学科学一年级下册 《第2课时 谁轻谁重》教案 教材分析: 本节课是小学科学一年级下册的第2课,主题为《谁轻谁重》。通过比较物体的轻重,引导学生了解轻重的概念,并学习使用掂量、称量等测量方法进行比较。同时,教材还引入了物体的大小适当作为称量的标准物,培养学生观察和描述物体特征的能力。 教学目标: 1. 学生能够通过掂量、称量等测量方法比较物体的轻重。 2. 学生了解不同的测量方法可能导致比较结果的准确程度不同。 3. 学生认识到轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。 4. 发展学生对物体的兴趣和愿望。 教学重点: 发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 教学难点: 在观察特征的基础上,学习如何用科学词汇描述物体的特征。 学情分析: 一年级学生在科学学习方面具有强烈的好奇心和探索欲望,但他们对科学概念和科学词汇的理解能力还较弱。因此,在本节课中需要注重培养学生的观察和描述能力,引导他们用简单的科学词汇描述物体的特征。 教学过程: Step 1: 导入新知 1. 让学生观察教室中的不同物体,询问他们对于轻和重的概念的理解。 教师可以指向不同的物体,如铅笔、书包、水杯等,问学生哪个物体更轻、哪个物体更重。 学生可以通过举起物体、比较物体大小等方式来表达对轻重的理解。 2. 引导学生思考,是否有办法可以判断一个物体是轻还是重。 教师可以提出问题,例如:你能用什么方法来判断一个物体是轻还是重呢?学生可以提出掂量、比较大小、使用称量工具等方法。 Step 2: 探究轻重 1. 准备一些不同重量的物体,如小球、石头、书等,让学生通过手感判断它们的轻重。 教师可以提供不同的物体,让学生用手感觉它们的重量,并尝试将它们按照轻重程度进行排序。 例如,教师给学生一颗小球、一块石头和一本书,让他们用手感判断它们的轻重,并排出轻到重的顺序。 2. 让学生两两搭配,比较物体的轻重,并尝试用自己的话描述它们的特征。 学生可以将两个物体相互比较,描述它们的轻重差别。 例如,学生可以说:"小球比石头轻,石头比书重。" 3. 引导学生思考,手感比较的方法是否准确,是否有其他方法可以更准确地比较物体的轻重。 教师可以问学生,通过手感比较能否得到准确的结果,是否有其他方法可以帮助我们更准确地比较物体的轻重。 学生可以提出使用称量工具(如天平、磅秤)来进行测量的方法。 Step 3: 科学探究 1. 引入称量的概念,向学生展示不同的称量工具,如天平、磅秤等。 教师可以展示实物或图片,向学生介绍天平和磅秤,并解释它们是用来测量物体的重量的工具。 2. 让学生使用天平或磅秤来比较物体的轻重,并观察称量结果。 教师可以提供一些物体和天平或磅秤,让学生进行测量比较。 学生可以将物体放在天平的两端或磅秤上,观察指针或数字的变化,判断物体的轻重关系。 3. 引导学生思考,使用不同的测量方法是否会得到相同的比较结果。 教师可以引导学生思考,通过手感比较和使用天平或磅秤是否会得到相同的比较结果。 学生可以讨论不同测量方法的准确性,明白不同方法可能导致不同的轻重比较结果。 Step 4: 标准物体 1. 向学生介绍大小适当的物体可以作为称量的标准物。 教师可以解释什么是标准物体,为什么需要选择大小适当的物体作为标准物体。 例如,教师可以介绍一个标准重量的铁块,解释它是用来作为称量其他物体的标准的。 2. 准备一些不同大小的物体,让学生通过比较它们与其他物体的重量来选择标准物体。 教师可以提供一些物体,包括标准物体和其他物体,让学生比较它们的重量,选择一个适当的物体作为标准。 学生可以将标准物体与其他物体进行比较,观察它们与标准物体的重量差异,选择与标准物体接近的物体作为标准。 3. 引导学生思考,选择标准物体的依据是什么,为什么大小适当的物体可以作为标准物体。 教师可以引导学生思考选择标准物体的依据是什么,为什么大小适当的物体可以作为标准物体。 学生可以讨论选择标准物体的原因,例如大小适当的物体更容易与其他物体进行比较,可以更准确地判断轻重关系。 Step 5: 总结与展示 1. 让学生回顾本节课的内容,总结轻重的判断方法和比较物体的测量方法。 教师可以帮助学生回顾本节课学到的内容,包括通过手感比较、使用天平或磅秤进行测量等方法来判断轻重。 学生可以总结这些方法的优缺点,并思考在不同情况下何种方法更适用。 2. 鼓励学生用科学词汇描述物体的特征,并将其写在黑板上,形成板书。 教师可以鼓励学生用科学词汇来描述物体的特征,如重量、轻重、比较、测量等,并将学生的描述写在黑板上形成板书。 学生可以分享自己的描述,并从板书中学习其他同学的描述,丰富他们的词汇和表达能力。 板书设计: 轻重的判断方法: 发现物体的轻重 掂量、称量等测量方法 比较物体的测量方法: 手感比较 使用天平或磅秤 标准物