认识图形（教案）-2023-2024学年一年级下册数学 青岛版

三 牧童—《认识图形》 一．教学目标： 1、通过摸一摸、看一看、画一画等操作活动，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，经历从“体”到“面”的过程，培养学生的空间观念。 2、能辨认长方形、正方形、三角形和圆。 3、体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中的普遍存在，感受数学与生活的密切联系。 4、发展学生初步的空间观念和动手操作能力以及语言表达能力。 二．教学重难点 教学重点：通过实践活动引导学生体会“体”与“面”的联系，认识、辨认四种平面图形。教学难点：引导学生经历从“体”到“面”的过程，体会“面”在“体”上。 三．教学过程 （一）创设情境，提出问题 师：同学们，今天我们学习认识图形（指着课题）课前咱们寻找了生活中认识的的图形，谁来说说你都认识哪些图形？（生可以拿着物品回答） 师：你们认识的真不少！看这幅画里面的图形你认识吗？请看！（出示牧童骑牛图）大声喊出它们的名字！刚才这幅画中都用到了那些图形？你能把它们分一分吗？他分的对吗？（表扬他） 【点评：教师结合教材，创设了“寻找生活中的图形”的情境，符合低年级儿童的心理特点，能迅速地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性。】 （二）体验探究，学习新知 1、感知平面图形的特征 师：看！(魔术笔聚光灯)，这些大的小的都是三角形，它们有什么共同的地方？你太厉害了！一下子就抓住了三角形的特点，三条边，三个角，尖尖的。再看，这是什么图形（教师指着长方形）？再看这个呢？（教师随便画各种形状的长方形），这还是长方形吗？观察这些长方形有什么特点呢？（生：四条边，四个角，长长的直直的，上下两条边一样长，左右两条边一样长）表扬：真是善于观察的孩子！那正方形也是四条边，四个角，它和长方形有什么不一样呢？（四条边一样长）表扬他，学生掌声。再看这是什么图形？（教师画各种形状平行四边形）（平行四边形）平行四边形也是四条边，四个角，它长得和长方形有什么不一样？（不是直直的，有两条边斜斜的）表扬：你观察的太仔细了！ 师：圆形长什么样子？（圆圆的，它的边是弯曲的）刚才我们认识了这么多图形，下面老师来考考你，有信心吗？ 2、强化巩固请看：火眼金睛辩图形，谁来？对吗？这是长方形吗？这是正方形吗？（把它放正了看看）表扬，眼睛真厉害！ 师：你们太了不起了！现在你能从从我们教室里找到这些图形码？ 师：其实我们所找到的这些只是冰山 一角，在我们的生活中，图形无处 不在，很多地方的设计都用到了我们今天所学习图形，来装饰美化着我们的 环境，请看！（ 欣赏）大声说出他们的名字。看到同学们即善于观察又善于思考，老师真为你们高兴。原来数学就在我们的身边呢。 【点评：这样结合学生的生活实际，引出要学习的各种图形：长方形、正方形、圆、平行四边形、三角形，并让学生通过白板的移动进行分类。然后通过白板任意画各种图形，通过旋转，长短粗细等的 变式 体会图形的本质 特征， 加深认识。让学生找一找身边的图形，并欣赏生活中用图形设计的物体画面，让学生充分感受数学源于生活，又应用于生活。】 3、经历从“体”到“面”的过程，体会“面在体上”。 师：每个小 组都有一套立体图形模型，打开它，每人拿一个，你能从他们的身上找到今天学习的图形吗？小组内说一说。哪个小组来说一说？请看，我们今天学的图形其实都是这些立体图形的一个面，所以我们 称它们 为平面图形。（板书）那怎样才能把它们从立体图形上搬出来单独留在纸上呢？试一试（学生画，画完后点评） 师：其实，我们还可以把画好的图形剪下来，涂上颜色，就可以拼成 各种有趣的图画，下课后小组合作试一试。 师：会总结才会有提高，让我们先停下探索的脚步， 想想我们的平面图形是怎样得到的，（欣赏微课）师解说：我们从生活中的很多物体上找到了立体图形，又从立体图形的一个面上找到了正方形、长方形、圆、三角形等平面图形。经历了从体到面的转变。 【点评：再通过让学生观察立体图形，并摸一摸、画一画这些立体图形的面，从立体图形模型上面找平面图形，描画平面图形、等环节，充分感受到“面”在”体”上。在上面的环节中学生的观察能力、动手操作的能力都得到了锻炼。学生通过合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不疲，把任务完成得比较理想。通过欣赏微课让学生经历从物体上“分离” 出面的过程，更充分的体会到“面”在“体”上。大 部分学生都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们身边。】 （三）课堂小结 师：时间过得真快呀，不自不觉我们这节课接近尾声了，快来说说今天学到了哪些新知识？谁能说说呢？（贴黑板贴） 师：大家的收获可真不少，老师真为你们高兴，我们今天只是认识了图形，图形中还有很多的奥秘等待着我们去发现，以后我们继续学习。 学科网（北京）股份有限公司 $$