重庆市南开中学校2023-2024学年班主任工作总结《从”家庭作业困扰“谈起》

从“家庭作业困扰”谈起 （高三一个改作业改得无比烦躁的夜） 我是一名高三班主任，同时也是一位刚上高一的孩子的母亲，在我的周围，还有一群孩子正在念小学的女同事。 我的学生家长经常对我诉苦，说自己在学习上帮不上孩子一丁点忙，那些数学似乎并不是记忆中自己念高中时候的模样，物理试卷上的题干变得好长好长，感觉考的是语文，加上每天从7：20上早自习到22：10下晚自习，每周从周日14：30到周六16：55，孩子们都在学校，脱离了他们的视线。总的来讲，他们显得很焦虑，这种焦虑在我看来其实源于他们失去了对孩子学习的参与感和掌控感。 高一新进校，我孩子的班主任就建了家长群，用于家校日常沟通与交流。老师时常会发布作业“打卡”任务，每天会有值日学生干部进行小结，每周会有各科学习情况汇总。家长可以迅速知晓自己的孩子在学校的表现，给予即时反馈，还能很便捷地为班级、年级管理献言献策。然而，我发现了一个很有意思的现象，班上有一位妈妈，几乎每天都会在晚上放学后的半小时内发这样一条短信——“请问今天的作业有哪些呢？”我想，要么是这个孩子平素有些“不在线上”，要么是他妈妈希望明确地知晓具体作业，以便督促。这位妈妈上看去正在“很积极”履行“家长职责”，“深度参与”孩子的学习成长，然而我在猜想，这个孩子的“不在线上”会不会就是因为他的妈妈“太努力地督促”而形成的“依赖”？ 我常常听到办公室的女同事们交流“辅导小学生”作业“心得”，这比“抖音”来得真实多了。语文老师很多时候也在辅导自己孩子做“三只白羊与五只黑羊加起来一共有多少只羊”，数学老师不得不给自己的孩子听写所有关于颜色的英语单词，而英语老师常常和自己的孩子一起“拼尽全力”完成一张科技小报……我的这些女同事一方面似乎在抱怨老师“布置给自己的作业”太多太难，但另一方面，也似乎在为自己能与孩子们一起作业感到愉悦，这种愉悦看上去既来自亲子关系在“一起作业”中得到维护，也是来自孩子的成长“皆在掌控中”。 以上， 难道我们没有发现一个很有意思的现象吗？高中家长渴望参与孩子的学习，初中家长要求了解并督促孩子的学习，小学家长痛并愉悦着指导孩子的学习，这“学习”，主要体现在“家庭作业”的完成上。期间，让情况变得更加复杂的是老师（学校）的因素，老师会布置家庭作业，而部分老师对部分家庭作业会有明确的“家长参与或监督”的要求。 但我却有一个很大的疑惑：学习不应该是“学生”必须承担的“职业责任”吗？家庭作业不应该是“学生的作业”吗？ 让我们剖开来看。 著名心理学家鲁道夫.德雷克斯认为：“老师常常会要求孩子的父母施加影响，以提高孩子们的学习成绩或改善行为。通常 ，老师会把帮助孩子们学习，特别是家庭作业的责任交给父母。老师的这种做法没在很大程度上造成了孩子家里的不愉快，并增强了孩子对学习的抵触。” 父母和孩子之间的这种斗争，常常从孩子第一次有家庭作业开始，持续存在于他们整个上学期间，并且常常在某种时刻还会恶化，比如、在学校和家里受到严厉的惩罚，出现心理问题，甚至父母双方在如何处理这一问题上无法达成一致而离婚。 为什么家庭作业非得成为这种斗争呢？老师在给父母发作业短信时，并没有打算要是伤害谁。没有人能挑剔下面这句有关家庭作业目的的话有什么错：“家庭作业的目的是为了提高孩子们的学习成绩；帮助孩子们成为自我指导、独立学习者，并养成良好的学习习惯”。 在现实中，尽管家庭作业的目的是帮助学生能够自我指导，但很多父母会事无巨细地管教孩子的家庭作业。他们想为孩子做正确的事，以确保自己的孩子会成功，而当老师抱怨父母们没有承担起管教孩子的家庭作业的责任时，这种信念会得到强化。如此一来，家庭作业其实就没有培养出孩子们的自我指导意识，反而强化了孩子们的依赖、懒惰和推卸责任。 通常情况下，使家庭作业具有挑战性的除了作业难度和作业容量外，是孩子们不计其数的课堂学习任务和校内活动，而父母们通常有全职或兼职工作，或者是需要同时兼顾各种责任的单亲父母，而如果家里不止一个上学的孩子，那么情况会更糟。而且，如果各科老师在布置家庭作业时互相之间不经过协调，这些孩子就极可能会有由六位老师（以高三为例）布置的需要长达六个小时才能完成的“不可能完成”的家庭作业。跟学生和家长们谈谈，对于解决很多家庭作业的困扰会大有帮助，而作业的布置可以是老师和学生们共同解决问题的结果，讨论这些问题将成为一个极好的课堂学习主题。 不可否认，很多家庭作业能丰富学习过程，并且有些家庭作业的练习和重复是孩子们取得学业成功所必须的。我个人并不建议任何人都禁止全部家庭作业，经验告诉我们，“一刀切”往往是不理智的，效果甚微，甚至适得其反。但是，我认为老师们需要体谅到孩子们在教室之外的学习和活动。有的孩子对于做家庭作业感到非常紧张，唯恐自己陷入麻烦或得不了高分，以致他们没有任何时间参加家庭活动；另一些孩