第18课《中国人失掉自信力了吗》课堂实录 2023-2024学年统编版语文九年级上册

《中国人失掉自信力了吗》课堂实录 教学目标 1．联系时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者观点。 2．区分观点和材料，梳理作者的论证思路。 3．品味和体会本文尖锐犀利、富有战斗性、讽刺性的语言。 教学重难点 1.重点：了解文章批驳的观点，准确把握作者观点，梳理作者的论证思路。 2.难点：品味和体会本文尖锐犀利、富有战斗性、讽刺性的语言。 教学过程 一、导入  上课之前，老师问大家一个问题：你是个自信的人吗？生答。 同学们，自信是走向成功的基石，是战胜困难的利剑，是到达理想彼岸的舟楫。有了它，就迈出了成功的第一步。希望这节课，我们都能充满自信的投入学习中，演绎属于我们的精彩，好吗？ 二、初读  读出悲观失望  1.了解时代背景 请看一则背景资料—— （屏显） 1934年9月25日，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步紧逼，一时间，亡国灭种的危险迫在眉睫。1934年8月27日，在当时极具影响力的《大公报》也发出哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”悲观失望的情绪影响了一部分中国人的头脑。于是，有些人散布悲观论调，说中国人失掉了自信力。 为了批驳这种错误论调，鼓舞民族自信心，鲁迅先生在他53岁诞辰之际(也就是“九一八”事变三周年之际)，用他包含激情的笔触写下了这篇战斗檄文——中国人失掉自信力了吗（师板书，少写了一个“吗”字）。 2.一读题目：读出悲观失望 在同学们指出这个题目写漏了语气词“吗”之后，请一个同学朗读一下这个题目。师引导同学们用悲观的、失望的语气来读。 3.速读课文，理解文意 （过渡）请同学们放声朗读课文，边读边想，说“中国人失掉自信力了”是谁的观点？问“中国人失掉自信力了吗”又是谁的观点？ 明确： 说“中国人失掉自信力了”是国民党反动派及其御用文人的观点；问“中国人失掉自信力了吗”是鲁迅先生的观点。 三、品读    读出辛辣嘲讽  1. 分析敌论据　读出嘲讽之味 （过渡）国民党反动派提出这一观点的论据是什么呢？请大家找出敌方的论据。 明确： 两年前   总自夸“地大物博” 不  久   只希望国联 现  在   一味 “求神拜佛”怀古伤今了 （过渡）同学们，由这些论据得出结论——中国人失掉自信力了，似乎无懈可击。事实果真如此吗？现在我们来看看，文中的“我们”“有人”指的是谁呢？ 明确：（1）国民党反动派 （2）国民党反动派及其御用文人。 （过渡）从这两段文字中，你能看出反动政府怎样的嘴脸？ 明确：这两段文字写出了国民党反动派洋洋自得、炫耀的嘴脸。请一位同学读出这种丑陋的嘴脸。 一生读。老师引导分析，明确：既然是写丑恶的嘴脸，就应该读出嘲讽的、戏谑的语调来，这样更能凸显鲁迅语言的泼辣、犀利。 （过渡）你从哪些词语里读出这种讽刺意味？能具体分析一下吗？ 通过讨论，得出结论： “总”字写出了反动政府自我炫耀、夜郎自大的情态，感觉自己国家很富有。 （过渡）“九一八”事变之后，日本帝国主义的铁蹄已经践踏了我东三省，山河破碎，民不聊生，国民党政府还在夸耀地大物博，真是可悲啊！谁能用声音再现出他们夜郎自大的情态？ 一生读，老师相机指导朗读。 “一味”体现了国民党政府万般无奈之下只有祈求鬼神的心理，把反动政府软弱无能之态揭露的淋漓尽致。 请一生再读，读出讽刺的味道。 师生合作共读，全体学生读第一段，读出嘲讽的味道；老师读第二段，读出悲观失望之意。 2. 探究批驳方法 读出辛辣之味 （过渡）从刚才的分析中，我们知道了“中国人失掉自信力了”是敌论点，那么鲁迅先生是怎样批驳的呢？ 明确：用批驳对方的论证来批驳敌方的论点。具体说来，他们信“地”、信“物”、信“国联”，都没有相信过自己。这是“他信力”，而非“自信力”，所以说论据不能证明论点。 （过渡）自信就是相信自己，而反动派信“地”、信“物”、信“国联”，都没有相信过自己，那怎么能说中国人失掉自信了？他们失掉的是什么？ 明确：失掉的是“他信力”。“他信力”是作者仿造“自信力”新造出来的一个词，我们称这种手法为仿拟。作者仿造这个词的作用是嘲讽了反动统治者自欺欺人、一味把救国的希望寄托在国联身上。 指导学生把这种辛辣嘲讽的味道读出来，要让学生在朗读中感悟到鲁迅先生蕴含在文中的感情。 （过渡）作者还从哪个方面批驳了敌方的观点？ 明确：中国人现在是发展着自欺力。“自欺力”和“自信力”一字之差，也属于仿拟，同样表达的是对敌方辛辣的讽刺。 请一位同学把这种辛辣的味道读出来。 3．二读题目　读出愤慨之情    （过渡）同学们，从刚才的分析中，我们知道了，国民党反动派失掉的是“他信力”，发展的是“自欺力”，根本和自信力无关。所以，鲁迅先生发出了这样的疑问：中国人失掉自信力了吗？（在板书上补充“吗”字） 明确：文题补充完整后，是一个反问