9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

声声慢教学设计 【课程名称】 声声慢 【课题、章节】 声声慢、第九课 【课型】 新授课 【课时】 第一课时 【教法】 讲授法、诵读法 【教具】 PPT 【教学设计思想】 1.让学生在把握词人身世背景的前提下，更好理解词人的情绪情感。 2.和之前所学知识相联系，比较李清照词作前后期的差异。 3.抓住重点意象，品味词作意境，以及此中的情绪情感。 【教学目标】 知识与能力 ：了解作品创作背景以及李清照生活遭遇和作品创作之间的关系，知人论世。 过程与方法 ：反复诵读，通过七组叠词，分析词人写愁的技巧，品味出词句的内在意蕴，并与前期作品（《醉花阴》）相对比。 情感态度与价值观：联系背景，通过对诗歌意境、情感的把握，理解词人凄苦哀伤的心情以及缘由。 【教学重难点】 重点：抓住词作重点意象，体会意境，从而读懂词人为何而“愁”。 难点：如何让学生“知人论世”，体会词人情感，以及分析词作上阙技巧的运用。 【主要教学过程】 一．导入 1.播放崔开潮声声慢的音乐视频。 2.同学们，你们知道这首古风古韵的歌是化用了那首宋词吗？（声声慢）这就是我们今天要走进的李清照的《声声慢》。 二．知人论世 1.李清照，号易安居士，婉约词派代表，词风清新婉丽，被誉为“千古第一才女”，与辛弃疾并称“济南二安”。在《词论》中，提出“词别是一家”的说法，著有《漱玉词》。 2.生平：李清照一生可以宋室南迁为界，分为前后期。上堂课所学的《醉花阴》便是她前期的代表作之一。而《声声慢》则是她后期的代表作。如果说前期的李清照，是相思情愁的闺阁少妇，那后期的李清照，就是国破家亡的寡妇。（口述） PPT：1128年，李清照怀着国破家亡之痛南逃至建康，次年，丈夫赵明诚染病离世，李清照一人在江南辗转漂泊。这期间，她不仅承受着政治上的压力，而且大量书画砚墨被盗，孤身一人，境况极其悲惨，尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。 补充1：政治陷害：丈夫赵明诚病重时，他的朋友张飞卿曾携一玉壶来看他，但却被人传成是以玉壶颂金，因而李清照为洗刷冤屈，向朝廷进献家中所有的铜器等。 补充2：前期——1084年出生，是名门之后，父亲李格非是苏轼的高徒，苏门后四学士之一，母亲王氏是状元王拱辰的孙女，琴棋书画样样精通，李清照就是在良好的家庭环境中打下了优良的文学基础。1101年，18岁与赵明诚结婚，赵明诚是宰相赵挺之之子，两人都喜爱诗词，书画和金石玩物，可谓是志趣相投。“被酒莫惊春睡重,赌书消得泼茶香,”是他们夫妻生活的真实写照。1103年，赵明诚出仕 到外地做官，二人两地相隔。1127年，北宋灭亡，李清照一家被迫南迁避难，逃亡过程中，大部分的金石书画丢失。 补充3：苏门四学士黄庭坚、秦观、晁补之、张耒之后,李格非与廖正一、李禧、董荣被称为“苏门后四学士”。 三、初读感愁情 1.把握词作的节奏和感情基调。 寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急！雁/过也，正/伤心，却是/旧时/相识。 满地/黄花/堆积，憔悴/损，如今/有谁/堪摘？守着/窗儿，独自/怎生得黑！梧桐/更兼/细雨，到黄昏、点点/滴滴。这/次第，怎一个/愁字/了得！ 3.寻找词眼:同学们，这首词中，主旨句是哪一句？哪一个字最能够表达全词的情感？ 答：怎一个愁字了得；愁。（所以读词的时候，我们要用低沉悲戚的语调和缓慢的语速。词牌名及书下注释提醒同学看） 四、研读品愁 师：“愁”是《声声慢》的主旋律，这无处可寻、无处不在、无可奈何的忧愁，是怎么表现出来的呢？让我们走进词本身，探寻这个问题。 上阙研读 （一）第一句：寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。 师：第一句，便妙用叠词抒发愁情。 问题1：“寻寻觅觅”什么意思？表现的什么？ 答：寻觅又寻觅；表现精神状态。（师:这四个字，初读同学们可能会有些疑惑，似乎有些难以理解，细细品味，又能察觉出是说心中若有所失的精神状态，所失掉的，可能是心爱的文物，可能是丈夫的陪伴，抑或是流亡以前的锦衣玉食。） 问题2：“冷冷/清清”表现的什么？ 答：环境（师:仅仅指环境的冷清吗？有没有表现词人的心情呢？换句话说，从外部的环境，是不是感染到了内心的世界，联系上一句，寻寻觅觅似乎是一个动作，是词人外在的精神状态，而这一句，外在和内在兼有之，而后一句的“凄凄/惨惨/戚戚”则纯属内心感觉的描绘） 问题3：那这样使用叠词有什么作用呢？ 答：1.渲染悲凉的气氛，奠定了哀婉凄凉愁苦的感情基调； 2.加强语气，十分有层次地表现了词人愁苦的心情；（顺序能够调换吗？） 3.增强了词的音韵效果，富有节奏感和音韵美。（删掉叠词读一读） 师：七组叠字，无一愁字，却又字字含愁，声声是愁。 （二）乍暖/还寒/时候，最难/将息。 师：词作写于秋天，乍暖还寒是指怎样的天气？将