10.1《兰亭集序》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

至情至性 理趣盎然 ——选择性必修下册第三单元 单元整体解读 本单元为部编版高中语文选择性必修下册第三单元,本单元学习的主要内容是古代散文作品。该单元选取了魏晋到明代的六篇古代散文名作,本单元属于“中华传统文化经典研习”任务群。旨在引导学生阅读中华传统文化经典作品,积累文言阅读经验,培养民族审美趣味,增进对中华传统文化的理解,提升对中华民族文化的认同感、自豪感,增强文化自信,更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。中华优秀传统文化是坚定文化自信的底色。传统文化经典作品是民族文化的重要载体,让学生在潜移默化中完善人格,浸润心灵,丰富情感。 六篇古代散文名作或以情见长,至情至性;或以理取胜,理趣盎然,体裁不一,风格各异。让学生在学习中体会在情感、思想和人生感悟,是“文化传承与理解”这一学科核心素养在语文教材中的具体落实。 单元核心素养: 1.语言建构与运用:反复诵读古代散文佳作,理解文意,把握其思想情感及承载的文化观念,感受民族文化的无穷魅力,增进对中华优秀传统文化的理解和认同。 2.思维发展与提升:运用对比联系、情境设置等方式方法,研习古代散文,了解古代散文的体裁特点和多样风格。 3.审美鉴赏与创造:在诵读涵咏的基础上,理解作者抒发情怀、表达思想的个性化手法,领会不同作者在审美上的独特追求,品析章法之妙和细节之美。 4.文化传承与理解:在学习过程中体会本单元文本的情感、思想和人生感悟。 学情分析: 高二年级学生已经接触过不少文言文文本,对于文言知识的理解相对来说已经有了一定提升,已能够通过全文阅读了解文章大意,但本单元选取的是六篇经典文言散文,对于文本当中的情感、理趣的掌握还存在一定困难。那么学习本单元就要建立在狠抓学生课前预习、牢抓学生课下背诵的基础上,通过提问、抽背等方式让学生对于文意能够充分掌握,以便于学生理解文本深层含义。 《兰亭集序》教学设计 素养目标: 1. 语言建构与应用:反复诵读《兰亭集序》,理解文章大意,把握思想感情,感受民族文化的无穷魅力。 2. 思维提升与发展:联系学过的古代文言作品,从多个维度理解文本提高阅读古代文本的能力。 3. 审美鉴赏与创造:鉴赏王羲之散文的独特之美,体会其精妙的文笔及清畅精警的语言。 4. 文化传承与理解:理解本文中作者的情感变化,感悟作者富有哲理的生命之思。 教学重难点: 重点:梳理文中实词、虚词及特殊句式,积累相关文言知识; 理解文章大意,把握作者思想情感。 难点:体会作者的情感变化,感悟作者富有哲理的生命之思。 教学方法:诵读法、问题合作探究 教学课时:2课时 第一课时 课时任务:早读带领同学们朗读课文,布置朗读背诵任务;课堂上通过反复诵读,梳理常见的文言实词、虚词、句式,积累相关文言知识。 第二课时 课时目标:通过诵读及问题探究,感悟作者乐、痛、悲的情感变化,体会文中蕴含的人生感悟。 学情分析: 本节课授课交流的对象为高二年级理科班,同学们文言基础相对薄弱,加之这是一篇以理见长的散文,句意理解的难度相对较大,因此课前必须充分预习,才能保证在本堂课上能重点来体会此文的美妙之处,故第一课时也着重将重点放在文本的阅读及文言知识的理解上。本节课的重点为鉴赏王羲之散文的独特之美、感悟他的人生智慧,鉴赏与感悟都建立在反复阅读的基础上,因此课堂上须充分调动学生的阅读激情,启发学生主动思考。 1、 回顾导入(引) 回顾第一课时重要句子、实词的意思。 引以为流觞曲水,列坐其次。 仰观宇宙之大,俯察品类之盛。 或取诸怀抱,悟言一室之内;或因寄所托,放浪形骸之外。 固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作。 2、 研读探究(学+导) (一)诵读全文,试找出文中直接抒发作者情感的句子。(自由朗读,做标注) 明确: 信可乐也、岂不痛哉、悲夫 (二)精读1-2段,品味兰亭之乐 永和九年,岁在癸丑,暮春之初,会于会稽山阴之兰亭,修禊事也。群贤毕至,少长咸集。此地有崇山峻岭,茂林修竹;又有清流激湍,映带左右,引以为流觞曲水,列坐其次。虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情。 是日也,天朗气清,惠风和畅,仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。 明确:良辰、美景、人贤、事雅、赏心 (“天下良辰、美景、赏心、乐事,四者难并。”——南朝谢灵运) (三)精读第3段,探究兰亭之痛 过渡:这段文字不是很好理解,但我发现了一个特别好的抓手,就是“;”。我通过分号,可以理清句子之间的逻辑关系,进而就可以明白作者的“痛”在哪里。 1. 第一处分号——并列关系,作者列举了两个人生态度,这两种人生态度截然不同,但是有一点是相同的,“欣于所遇“时,会”暂得于己,快然自足”,有多快然呢?“不知老之将至”,开心到忘记时间,忘记年龄。 2. 第二处分号——转折关系。转折关系,强调的是后面的分句。请同桌之间合作,读一读