Module 10 Australia 大单元教学设计2023-2024学年外研版英语九年级上册

外研版九年级上册 Module10 Australia单元教学设计 模块主题（Topic） Module 10 Australia 模块内容分析(Analysis of the learning materials) 模块内容分析(Analysis of the learning materials) · 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：Great inventions 该主题属于“人与自然”、”人与社会“主题范畴，涉及“居住环境和世界与环境”、“世界主要国家的文化习俗与文化景观”。本模块的主题群涉及了生活与学习，历史、社会与文化等元素。其中涉及的核心素养包括培养学生的跨文化意识，形成尊重文化的多样性、入乡随俗等良好的品格，培养爱国、爱家乡的精神，能用自己所学语言描述文化现象和文化差异，表达自己的价值取向，并且引导学生思考旅行丰富生命意义和活在当下的乐观积极生活态度。 模块内容分析： 本模块内容围绕“Australia”这一主题展开，由三个单元构成，分别是： Unit 1 I have some photos that I took in Australia last year. （引入） Unit 2 The game lightly like most is Australian football. （正文） Unit 3 Language in use.（知识归纳） 第一单元的对话是托尼为了完成教师布置的任务而与爸爸展开的谈话。对话以澳大利亚为话题，以爸爸的所见所闻为主线，介绍了澳大利亚的景点和文化,包括艾尔斯岩、悉尼歌剧院、大堡礁等文化景点，以及牧羊人剃羊毛、澳洲人大部分来自英国、蚂蚁众多等文化背景和地方特色。 第二单元的课文通过书信的形式描述了澳大利亚的景色。书信和 nit 一样依然是以澳大利亚为话题，只是 unit 1 为去前，unit2 为到达后的游记所见所闻描写，文章从多角度介绍了澳大利亚的艾尔斯岩、生活方式、天气、动物、植物、语言等，塑造了地方比较丰富的形象。 第三单元所涉及的语篇为拓展阅读，着重介绍了澳大利亚的 Bondi Beach、动物.食物、Cathy Freeman--奥运英雄等相关信息，还描述在澳大利亚拍的照片、介绍到澳大利亚旅游的经历以及在澳大利亚居住的日常生活。因此，本课在内容上是对前面两个单元课文的总结也是补充，从地域与环境、食品与自然、旅游与运动、日常生活与天气、文化与生活习惯等等全方位地介绍这个国家。在介绍这个国家的时候，定语从句被广泛地使用到语言当中，让介绍更加具体形象。 本单元语篇主要围绕“Australia”这一主题开展，分别通过对话、阅读等形式来完成学习，掌握文中的日常交际用语，同时学习定语从句。学生在完成课本里包含的活动外，还通过学习定语从句，通过阅读培养了学生对语篇的理解能力、简述自己想要去参观的地方/国家。在学的过程中培养学生的语言综合运用能力，发展其思维能力。同时，使学生初步形成形成尊重文化的多样性、入乡随俗等良好的品格，培养爱国、爱家乡的精神。 核心语言知识分析：本模块主要语法为条件状语从句的用法，主要学习由that引导的定语从句的用法，使学生能够准确表达，达到自如运用的程度。 学情分析(Analysis of the students) 1.知识储备: 所教授的九年级学生能够积极参与课堂活动，善于在小组中合作完成任务。学生能基本了解本模块所介绍的澳大利亚的信息，但对于解构、重组语篇信息的能力仍需要教师提供帮助。 2.学情分析(Analysis ofthe students) 学生已经学过游记的相关表达，具备一定的阅读能力和口头表达能力，但对于一些专有名词如地名、种族名相对欠缺，且这是学生首次系统性地接触定于从句，所以在理解运用上会有一定难度。同时在区分游记和描述客观信息时会容易被混淆。 3.话题熟悉度 学生在七年级已接触过澳大利亚的相关基本信息和毛利人的肢体语言知识，但对于更深一层的历史、自然、人文风情的理解和用定语从句进一步描述的表述能力仍欠缺。 可能面临的问题: 1.学生对于更深一层的历史、自然、人文风情的理解和用定语从句进一步描述的表述能力仍欠缺。 2. 学生信息收集整理以及有逻辑的写作输出能力有待提高。 解决方案: 1. 设置各难度系数的问题，引导学生反复深入研读语篇，多任务设计提升阅读能力，强化学生的阅读策略。 2. 教师在课堂中要侧重帮助学生寻找归纳信息，尝试用自己的话来进行总结、归纳，并指导写作模式的构建。 模块教学目标 本模块学习后，学生能够： 1.通过对话谈论，不同的阅读策略获取澳大利亚的基本信息（如：著名景点、土著人、美食、运动、天气等），梳理、概括主人公假设去澳