第2章 声现象 核心素养整合与提升-【名师学案】2023-2024学年八年级上册物理分层进阶学习法（人教版）

第二章核心素养整合与提升 10.弦乐器是靠弦的振动发声的，管乐器是靠管 的振动发声的。 () 产生 声定位 传播形式 11.歌唱家唱出的美妙歌声一定属于乐音。 产生与传播 传播介质 声与信息 声的利用 传品 () 声与能量 传插塞度 回声 12.0 dB就是指物体没有发出声音。 () 声现象 .. 图)洗)扫 理) 现 《课本插图(一) 定义 摇制原理 音调 嵘声的来源 主旨解说：如图所示，用大小 噪卢的等 定义 响度 缀和危害 声音的特性 害和控制 不同的力拨动同一根橡皮筋 噪声的控制 定义 音色 有声音产生。说明声音是由 (易)(结)(易)( )溪)裤) 人教版八上P27 物体的产生的，而且 图2.1-1 橡皮筋发声的不同。 1.声音是由物体振动产生的，有振动就一定能 听到声音。 () 《课本插图(二) 2.远处的同学停止敲鼓后仍能听到鼓声，可知 主旨解说：用相同的力 声音不一定是由物体的振动产生的。() 拨动钢尺，改变钢尺伸 3.真空罩里的闹钟响铃时外面仍能听到微弱的 出桌面的长度，钢尺伸 铃声，说明真空也能传声。 () 人教版八上P32 出桌面长时，钢尺振动 4.声音在空气中的传播速度是340 m/s。 图 2.2-1 得，发声的音调 () ；钢尺伸出桌面短时，钢尺振动得 5.声音在固体中传播的速度一定大于在液体中 ，发声的音调。 传播的速度。 () 6.声音在传播过程中遇到障碍物会被反射形成 课本插图(三) 回声。 () 主旨解说：将正在响铃的 7.超声波和次声波的传播不需要介质，它们可 闹钟放置在玻璃罩内(如 以在真空中传播。 () 图所示)，再把玻璃罩内 8.音调高低只与物体振动的频率有关，响度大 接抽气机的空气逐渐抽出，我们可 小只与物体的振幅有关。 () 人教版八上P28 以听到闹钟的音量逐渐 9.一般情况下，声音的音调越高，其响度越大， 图2.1-5 ，在此实验基础 即音调、响度和音色三个声音特性是相互影 上，人们推理出声音不能在传播。 响的。 () 29 八年级物理·上册 素养解读：发声的声带在振动，发声的音叉在振动，发 课本插图（四） 声的哨子在振动…通过归纳大量发声现象总结得出 主旨解说：手指轻敲课 “一切正在发声的物体都在振动”的结论。 桌桌面，耳朵贴在桌子 [例2]以下与声现象有关的几个实验中， 上 (选填“能”或 人教版入上P29 不能说明声音产生原因的是 () 图2.1-7 “不能”)听到敲击声， A.用手按住正在发声的琴弦时，琴声会 说明 消失 B.将正在发声的音叉轻轻插入水里，看到 课本插图（五）】 水花飞溅 主旨解说：如图所示，用悬挂着 C.将发声手机置于密闭瓶内并抽气，声音 的乒乓球接触正在发声的音 逐渐变小 叉，乒乓球会多次被弹开，说明 D.将纸屑撒在扬声器上，当扬声器发声时， 纸屑跳动起来 人教版入上P34 运用这套实验装置还可以探究 学科素养3科学探究—转换法在探究声现 图2.2-3 声音的 与振幅的关 象中的应用 系。在此实验中乒乓球的作用是 素养解读：探究声音产生的条件时，我们把不能直接观 ,这种研究物理的方 察到的物体的振动转换成碎纸片、泡沫、乒乓球等的运 法叫做 动来观察，进而说明发声体在振动。探究影响声音响 度的因素时，通过多次观察、比较乒乓球被发声的音叉 弹开的幅度，得到声音的响度随振动幅度的变大而 变大。 学科素养1物理观念 —利用声的知识解决 [例3]如图所示，将 与声现象有关的问题 正在发声的音叉紧靠悬线 下的乒乓球，发现乒乓球被 素养解读：利用声的观念和规律，从物理学的视角解释 自然现象和解决实际问题。如：利用声音产生的原因 多次弹开，这个现象说明发 解释各种乐器发声的物理原理：利用真空不能传声的 声体在 若加大 知识解释航天员在太空中为什么要用无线电交流：利 敲击音叉的力度，听到和看到的现象是声音的 用音色的知识解释为什么闻其声而知其人：利用声波 响度变 ,乒乓球摆动的幅度变 传递能量的知识解释超声波除去结石的原理等。 由此可得到的结论是：声音的响度随振动幅度 [例1](2022·鄂尔多斯)人类是利用声的 的增大而增大。 高手。下列有关声现象的描述中正确的是() 学科素养4科学探究—用控制变量法探究 A.利用次声波可以判断地震的方位和强 音调的影响因素 度，说明次声波可以传递信息 素养解读：在探究音调与频率的关系时，控制振动幅度 相同，改编振动的频率。 B.利用超声波可以除去人体内的结石，说 [例4幻如图所示，用 明超声波的响度很大 相同的力将一张硬卡片 C.太空授课时航天员能和地面交流，说明 在木梳的齿上划过，如果 声音的传播不需要介质 划得快一些，声音的音调 D.优美的笛声是由笛子振动产生的 变 (选填“高”或“低”)，说明音调和 学科素养2科学思维—