角的初步认识（教案）-2023-2024学年二年级上册数学青岛版

青岛版小学数学二年级上册教学设计 一、教材分析 本课是青岛版小学数学二年级上册的内容，本课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上，首次出现角的概念。教材从学生熟悉的情境引出物体中的角，再从角的形状引出具有公共端点的两条射线组成的图形叫做角，并通过对折角、做角、判断下面哪个是角，哪个不是角等系列活动，强化学生对角的认识。教材还十分重视让学生实际操作，通过做角、判断下面哪个是角，哪个不是角等系列活动来强化学生对角的认识。同时通过做角的活动使学生进一步感知角的大小与两边叉开的大小有关，在“动手做”的活动中培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。通过以上活动，加深学生对角的认识，帮助学生形成表象并建立概念。 二、学情分析 二年级的学生虽然在学前班已经接触过一些图形，但那只是初步的、简单的，而本课要学习的角的概念相对来说要抽象得多，对于他们来说是一次飞跃。特别是对于“由一个公共端点的两条射线组成的图形叫做角”的理解更是一难点。但只要设计好由易到难、由具体到抽象的教学层次，就可以帮助学生逐步从形象思维向抽象思维过渡。 三、教学目标 1. 结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 2. 结合操作活动，引导学生观察、思考、抽象概括，使学生了解角各部分的名称。 3. 引导学生积极参与数学学习活动，在活动中感受数学的美，体会与同伴合作学习的乐趣。 四、教学重难点 教学重点：初步认识角各部分的名称。 教学难点：能画出一个完整的角。 五、教具准备 三角板、活动角、三角形卡片、学生每人准备一张五角星、一个三角板。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课。 师：小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友，（出示主题图）仔细观察这幅图，你看到了什么？这些物体上都有咱们今天要认识的新图形——角。这节课我们就来学习有关角的知识。（板书课题：角的初步认识。） （二）动手操作，探究新知。 1. 找角。 师：不仅图中有角，在我们的周围许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。 2. 角的概念。 师：角到底是什么样子的？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的？师边出示课件边讲解边板书：有一个点、有直直的线、有直直的线。师领读边用手比划各部分。问：一个角有几个顶点和边？师：通常我们用三个大写字母表示角各部分的名称，这个角的顶点我们用“∠”来表示。师边讲解边板书：顶点和边并告诉学生在书写时顶点要比边的两端稍微出头一些。并指名到黑板上标出顶点和边。问：我们在表示一个角的时候应该怎样写呢？指名说一说并纠正不正确的写法。师：我们在表示角的时候要把它画直直的线，并且要稍微出头一些。请同学们在下边的纸上标出角的顶点和边并用彩笔涂上颜色。（学生动手涂色）问：你为什么这样涂？师强调边是直直的线而不是弯曲的线。 3. 做角。师：认识了角的样子，老师要请你们自己动手制作一个角。（学生动手制作）展示学生作品并指名说一说你制作的这个角是什么样的？师：你们制作的这些角都有一个共同的名称叫做活动角。（板书：活动角）下面请同学们和老师一起做一个活动角。（师生共同操作活动角）问：你发现了什么？师：角的大小和什么有关？（板书：两条边叉开的大小）师：如果把两条边叉得大一些这个角就怎样？如果把两条边叉得小一些这个角就怎样？通过刚才的演示我们发现角的两个秘密：①两条边叉得越大角就越大，两条边叉得越小角就越小。②一条边不动另一条边拉得越长这个角就越大。请同学们仔细观察黑板上的这个活动角，你能把它变得更大一些吗？你是怎样做的？你能把它变得更小一些吗？你是怎样做的？4. 判断下面哪个是角，哪个不是角。如果有学生认为第三个图形是直角时鼓励学生发表自己的意见并在班内进行交流。问：那我们怎样判断一个图形是不是角呢？引导学生结合板书进行总结。5. 下边的图形中各有几个角？学生独立思考 （三）拓展运用，深化理解。 1. 下边的图形中各有几个角？ 学生独立思考后进行全班交流。 2. 自由用角作画。 师：角很美，但生活中我们更常见的是由一条直线、无数点和无数线段组成的各种美丽的图形，你能用你手中的五角星创造出你喜欢的美丽图形吗？下面就和同桌一起合作，比一比哪个小组创造的美丽图形多。 学生先创造图形然后在全班进行展示。 （四）总结质疑，全课回顾。 师：今天我们一起学习了角，通过学习你有什么收获？还有什么不明白的地方？ 学科网（北京）股份有限公司 $$