11《赵州桥》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

《赵州桥》教学设计 一、教材分析 《赵州桥》是部编版三年级下册语文第三单元的一篇课文,本单元以“中华优秀传统文化”为主题,编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文,从不同侧面展现了中华优秀传统文化的魅力。《赵州桥》是一篇说明文,介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确,简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前,然后讲这样设计的好处:减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。 二、教学目标 1. 知识与技能目标:会认“县、拱、济、匠”等 11 个字,会写“赵、省、县、匠、设、计”等 13 个字,理解重点词语。 2. 过程与方法目标:正确、流利地朗读课文,学习运用多种方法理解词语的意思,如联系上下文、联系生活实际等。 3. 情感态度与价值观目标:了解赵州桥的历史文化价值,体会古代劳动人民的智慧和才干,激发学生的民族自豪感。 三、教学重难点 1. 教学重点:学习运用多种方法理解词语的意思,如联系上下文、联系生活实际等。 2. 教学难点:了解赵州桥的历史文化价值,体会古代劳动人民的智慧和才干,激发学生的民族自豪感。 四、教学准备 教师准备:多媒体课件、图片、视频等。 学生准备:预习课文,自学生字词。 五、教学过程 (一)激趣导入 1. 播放歌曲《赵州桥》,激发学生的学习兴趣。 2. 提问:你们知道这首歌唱的是什么吗?(学生回答:赵州桥) 3. 教师引导:对,这首歌唱的就是赵州桥。赵州桥是我国古代的一座著名的石拱桥,它位于河北省赵县,是由隋朝工匠李春设计和建造的。这座桥有着悠久的历史和独特的建筑风格,是我国古代桥梁建筑的杰出代表之一。今天,我们就一起来学习《赵州桥》这篇课文,感受它的神奇和美丽。 4. 教师板书课题,学生齐读课题。 (二)初读课文,整体感知 1. 学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以借助字典或联系上下文进行理解。 2. 检查自读情况: (1)出示词语卡片,开火车读词语,正音。 (2)出示难读的句子,指导学生读好停顿和节奏。 (3)同桌互相检查课文朗读情况,纠正错误。 (三)细读课文,品读感悟 1. 学习第一自然段: (1)提问:赵州桥在什么地方?它是谁设计并建造的?它有什么特点?(学生回答:在河北省赵县的洨河上,是隋朝的石匠李春设计并参加建造的,到现在已经有一千四百多年了。) (2)引导学生理解“世界闻名”的意思,感受赵州桥的历史悠久和重要地位。 (3)指导学生朗读第一自然段,读出赵州桥的历史感和自豪感。 2. 学习第二自然段: (1)提问:赵州桥有哪些特点?(学生回答:雄伟、坚固、美观) (2)引导学生体会“雄伟”的含义,理解“赵州桥非常雄伟。”这句话的作用。(总起句,引出下文) (3)提问:哪些语句写出了赵州桥的雄伟?(学生回答:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。) (4)引导学生通过数字、对比等方法感受赵州桥的雄伟。 (5)提问:“创举”是什么意思?为什么说这种设计是一个创举?(学生回答:创举就是从来没有过的举动或事业。这种设计是一种前所未有的设计,它既减轻了桥身的重量,又增加了桥身的稳定性,还节省了石料。这种设计在当时是非常先进的,所以说是一个创举。) (6)引导学生体会“既……又……”的表达效果,感受赵州桥的坚固。 (7)指导学生朗读第二自然段,读出赵州桥的雄伟和坚固。 3. 学习第三自然段: (1)提问:赵州桥的美观体现在哪里?(学生回答:桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。) (2)引导学生欣赏栏板上的图案,感受它们的生动和精美。 (3)提问:“所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。”这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?(学生回答:比喻。把龙比喻成活的,生动形象地写出了赵州桥的美观。) (4)引导学生体会“美观”的含义,理解“赵州桥不但坚固,而且美观。”这句话的作用。(过渡句,承上启下) (5)指导学生朗读第三自然段,读出赵州桥的美观和赞叹。 4. 学习第四自然段: (1)提问:赵州桥的历史价值是什么?(学生回答:这座桥不但坚固,而且美观。体现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史文化遗产。) (2)引导学生体会“智慧”和“才干”的含义,感受赵州桥的历史价值和文化价值。 (3)提问:为什么说赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产?(学生回答:因为它是我国古代劳动人