2.6做一个测量纸带 教学设计 2023-2024学年一年级上册科学教科版

《做一个测量纸带》 教学设计 课 题 《做一个测量纸带》 课时安排 一课时 课前准备 剪刀,双面胶,带格子的纸、铅笔、橡皮和课件 教材内容 分 析 《做一个测量纸带》是教科版《科学》一年级上册第二单元的第六课。从内容上看，本课提出了一个新的要求：测量圆桶的边沿长度。所以本课中学生将以小立方体为标准单位，制作一种便携、可弯曲、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。学生会再次体会“起点”、“首尾相连”、“标准单位”等测量因素的重要性，在利用制作好的测量纸带进行物体测量的活动中，学生将进一步深化对测量需方便、准确等概念的理解。从结构上看，本课起到了承上启下的作用。第五课用相同的物体来测量，使学生建立了标准单位概念，明白标准单位测量的优点。本课在此基础上，以问题来引导学生思考工具的改进，在之前所学内容的基础上制作测量纸带。测量纸带的制作，是为了第七课与尺子进行比较。尺子是测量纸带进一步完善和改进的产物，使学生进一步感受到测量工具的发展过程，因此本课为第七课的教学做了很好的铺垫。 设计理念 聚焦板块第一个问题：如何测量这个圆形物体的长度？引出需要制作一个容易测量的工具的话题。 探索板块，有两个活动。第一个主要活动就是做测量纸带。书本39页以四幅图展示制作过程。第一步剪下条状格子，第二部连接起来，第三部标上刻度。这些问题当然也可以先放手让学生看视频做，然后集中展示纠错再达成共识。这个活动是本课的重点，学生将会体验“起点”、“首尾相连”、“标准单位”等测量的因素。 探索环节的第二个活动是用自制的测量纸带测量圆桶等物体。活动手册第13页设计了记录单。围成一圈后，与“0”刻度相对应的数字是圆桶一圈的测量值。提醒学生多测几次，得到精确的数值。这个活动是本课教学的难点，学生会在利用制作好的测量纸带进行物体测量活动中，促进学生对测量工具的方便、准确等概念的理解。 研讨环节的核心问题是“测量纸带，有哪些好处？”容易携带，可以测量圆桶形的物体，有刻度读数简便，也更准确。这些共识应该是学生互相研讨后得出的。 拓展环节，通过上个环节的讨论，用自制的测量纸带有好处，肯定也有不足，测量工具还会怎样发展，自然就引向了第七课“比较测量纸带和尺子”。 学情分析 虽然是刚入学的一年级孩子，但他们经过前面一个单元和第二单元几节课的学习，在观察上已经有了一定经验，并能观察到的问题进行简单处理。本节中需要的准确测量因素“起点”“首尾相连”“标准单位”，学生自己虽然不能讲得很明白，但知道需要这些因素的参与才能测量，所以说也是积累了一定的测量经验的。基于学生对常见测量工具的观察和测量经验，学生可以理解标记的作用，也可以熟练使用剪刀、完成粘贴等操作。但学生未曾有测量圆形物体的经历，还不能体会到用纸带来测量圆形物体的长度会比小立方体等来测量更加方便和准确。 教学目标 科学观念：通过用测量纸带测量物体长度，知道测量纸带具有方便携带和测量等特点，认识到测量纸带能替代小立方体进行测量。 科学思维：用比较的方法，理解科学标记能增加测量的准确性。 探究实践：能依照步骤制作完成一条测量纸带，并能利用测量纸带测量一些物体的周长，会运用十进制计量进行测量。 态度责任：针对测量中的问题，能提出自己的解决方案，能与同学合作完成测量纸带的制作。 教学重难点 重点：按照步骤制作并使用测量纸带。 难点：用测量纸带准确测量物体的周长。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 一、视频导入 (1) 同学们,马上就快过年了，你想在过年的时候做什么呢？ 我们班的一位同学就想给他的爸爸买个新年礼物,但他好像遇到了一些麻烦，我们一起来看看发生了什么事情吧 (2) 豆豆遇到了什么难题呢?哦,他想给爸爸买一顶帽子作为惊喜,但是不知道爸爸的头围是多少,那你们愿意来帮助他吗? 什么叫头围呢？ 生1:这样一圈的大小就叫头围。 【你的生活常识真丰富呀】 (3)想一想,我们之前学习过哪些哪测量方法呢? 生1:尺子 生2: (4)老师这里给大家提供了3种工具,请这是(小正方体)这是(尺子),这是(纸带) 请你思考一下,哪种工具更适合用来测量头围呢? 生1:纸带. 师:为什么呢?【你真是个爱思考的孩子】 生：因为我们的头是圆的,而纸带是软的可以弯曲，更方便测量。 今天呀，我们就来学习做一个测量纸带。 设计意图 让学生明确本节课实验材料在今天实验中会有哪些作用。用猜一猜的形式，调动学生的积极性。作用明确了，也为接下来的做起到了铺垫作用。这里尤其是明确方格纸的作用。 教学环节（二） 师生活动 活动二：分析做纸带的步骤 (一)准备工具 在制作之前,我们要做一些准备工作,老师这里给大家准备了,(师一一拿出工具,生说工具) 剪刀,双面胶,带格子的纸、铅笔和橡皮,有了这些我们就可以制