7.2.4 人的性别遗传教学设计-2023-2024学年人教版生物八年级下册

教学设计方案 题目 《人的性别遗传》教学设计 年级学科 八年级生物 课型 讲授新课 授课教师 工作单位 教学目标 1、知识目标：1.说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。 3.能解释生男生女机会均等的原因。 2、能力目标：1.通过观察男、女染色体排序图，培养学生观察、思考、分析问题的能力。 2.通过课上模拟 “精子与卵细胞随机结合”实验培养学生数据记录、统计、分析能力； 3.通过小组活动培养合作能力。 3、情感态度价值观： 1.通过探究实验提高学生的合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度。   2.能科学看待生男生女的问题，树立男女平等的意识。   3.培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。 教学重难点 1.教学重点： 1.男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。 2. 生男生女机会均等的原因  2.教学难点： 利用染色体的遗传规律，解释生男生女机会均等。 教学方法 讲授、学生分组实验 运用的 信息技术工具 硬件：希沃平板 软件：windows10 office 2010 教学设计思路 节本课，我想尽量给学生机会，所以这节课的两个重点都分别设置了学生活动，使学生在活动中，体验知识的获得过程，学习探究问题的方法，学会分工合作，感受成功的快乐，力争做到学生是主体，教师做好引导。 教学过程 教学阶段及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 导入新课 创设情境：观察漫画册，导语：在农村很多人把生男生女的责任都推卸到妇女身上，这样对吗？ 思考分析 导入新课 教学环节1 一、男女染色体的差别 1.性染色体 2.常染色体（补充内容） 3.男女生殖细胞中性染色体的数量及类型 观察经整理的男女染色体排序图。 布置学生看书识图并完成讨论的四道题。 结合男性、女性染色体图谱提问、点拔，明确：人类体细胞中的第23对染色体决定性别被称为性染色体（男性染色体用22对+XY表示，女性染色体用22对+XX表示）。 人体体细胞中23对染色体，其中22对染色体是与性别无关，这22对染色体称为常染色体。 引导学生结合前面所学的“基因的显性和隐性”的知识，明确男女生殖细胞中都只有一条性染色体，且男性可以形成两种类型的精子（含X染色体的精子和含Y染色体的精子），女性只产生一种类型的卵细胞（含X染色体）。 过渡：女人在两次月经之间会排出一个含X染色体的卵细胞。男人在一次生殖活动中可以排出上亿的精子，按照这个图解，这些精子中带性染色体X或Y 观察、阅读课文、思考、讨论、分析、比较、交流、回答 思考、回答 结合前面所学的《基因的显性和隐性》的相关知识，到黑板上来用图解的方式给同学们讲解 教学过程应该是一个师生互动，生生互动的过程。在这个过程中，教师应该是引导者、参与者、合作者，学生是学习的主宰者。在整个的教学过程中，教师通过出示教具，设计问题提纲，引导学生通过小组合作，探究主动去解决问题，让学生的思维始终处于活跃状态，在学习知识的同时，培养能力，陶冶情操，并掌握学习的方法，充分发挥学生的主体地位。 教学环节2 二、生男生女的机会均等 1．模拟实验“精子与卵细胞随机结合” 2．生男生女的机会均等 阅读P41“精子与卵细胞随机结合”模拟实验并温馨提示。引导学生讨论，完成探究实验。 （1）小组内实验： ①指导学生明确实验方案； ②指导学生开展实验。 ③指导学生分析实验数据，帮助学生解释实验数据。 ④得出结论：无论小组的实验数据是不是1：1，从理论上讲，含X染色体的精子和含Y染色体的数量是相等的，含X染色体的精子和含Y染色体的精子与卵细胞结合的机会是均等的。所以，生男生女的机会也是均等的。 （2）交流： ①汇总各小组数据，计算男女比例。 ②指导学生分析汇总后的数据，并与各小组的数据做比较。 ③引导观察数据的变化并分析道理。 展示“生男生女的遗传图解”，进一步明确生男生女的机率均等，为1：1。 过渡：结合各小组的汇总数据变化，提出如果将统计数据继续扩大，男女比例是怎样的？ 引导学生分析数据，引导学生得出三个结论：无论人口数量如何变化，男女性别比例基本维持在1：1的水平。 结合结论（1）引导学生进一步明确生男生女比例均等。 结合结论（2）引导学生解释可能与重男轻女思想有关系，并联系当前科技发达了，如果不摒弃这种思想，可能产生后果，对学生进行正确性别观教育。 我们知道性状是由基因控制的。 过渡：结合基因控制生物特征，布置学生阅读教材最后一段文字。了解异卵双胞胎和同卵生双胞胎的原因。 小组活动 （（1）明确实验方案。 （（2）分工合作，完成实验。 思思考、交流、表达 观观察。 观