9奇偶性（教案）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

课时教学设计 课题 质数和合数2 授课时间： 课型：新授课 课时：1课时 1. 核心素养目标： ①情境与问题： 在抽奖游戏中获得数学规律。问：偶数+偶数=？奇数+奇数=？偶数+奇数=？ ②知识与技能 ： 经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律。 ③思维与表达 ： 运用所学知识和已有的经验，通过自主探究、合作交流、反思与验证寻求两数之和的奇偶性的判断方法，并验证自己的结论。 ④交流与反思：  培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力，充分展示数学的魅力。 学习重点难点： 学习重点：判断两个数的和是奇数还是偶数，探索并理解数的奇偶性。 学习难点：自主探索判断两数之和的奇偶性的方法。 2. 教学准备： 课件、盒子（3个）、卡片、小方块教具 4.学习活动设计： 环节一：游戏导入 教师活动： 师：同学们喜欢做游戏吗？今天老师就和你们一起来做抽奖游戏。其实在抽奖游戏中蕴含着许多数学规律，今天老师就看谁细心观察，在抽奖游戏中获得数学规律。同学们想要奖品吗？那就要看你们的运气了。 学生活动： 生回答 。 活动意图 游戏引入，活跃课堂氛围，玩中学，激起学生学习兴趣。 环节二：探究新知 教师活动： 探索规律 1、游戏一：出示盒子，里面装的都是偶数。 游戏规则：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。 （1）如果继续玩下去有中奖的可能吗？什么原因拿不到礼物呢？ （2）总结规律： （3）用小方块摆一摆，你能说说为什么吗？ 2、游戏二：出示盒子，里面装的都是奇数 游戏规则：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。 （1）如果继续玩下去有中奖的可能吗？什么原因拿不到礼物呢？ （2）总结规律： （3）用小方块摆一摆，你能说说为什么吗？ 3、游戏三：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。 （1）怎样修改游戏规则能得到奖品呢? （2）总结规律： （3）用小方块摆一摆，你能说说为什么吗？ 4、验证规律 这些卡片都是老师设计好的，为了进一步的“验证”，请你再自己任意出几个数，验证一下这三种情况吧。独立完成后小组交流，并汇报发现的奇偶数规律。 学生活动： 游戏一 生1：不可能，因为两个偶数相加不可能等于奇数。 生2：偶数+偶数=偶数 生3：偶数除以２余０，两个偶数相加的和除以２还是余０。所以：偶数+偶数=偶数 游戏二 生1：不可能，因为两个奇数相加不可能等于奇数。 生2：奇数+奇数=偶数 生3：奇数除以２余１，两个奇数相加的和除以２正好余２。也就是没有余数了，所以：奇数+奇数=偶数 游戏三 生1：两个盒子里各抽出一张卡片，就会中奖。 生2：偶数+奇数=奇数 生3：奇数除以２余１，偶数除以２余０，一个奇数加一个偶数的和除以2还余1．所以：偶数+奇数=奇数 验证规律 偶数+偶数=偶数 奇数+奇数=偶数 奇数+偶数=奇数 生齐读一遍 活动意图 用做游戏、小组讨论的方式，让学生通过自己的探索，发现数与数之间的规律，从理解的层面入手，多次讲解，让学生们能够自己推出结论来，而不是死记硬背，更好地掌握本节课所学的知识点。 环节三：巩固练习 教师活动： 师：练一练：不用计算判断下列算式的结果是奇数还是偶数吗? 10389+2004 11387+131 268+1024 3721+2007 22280+102 38800+345 学生活动： 学生汇报，并总结规律。 活动意图 通过数学知识与我们的生活实际是有着非常紧密的联系的。只要我们大家在今后的学习生活中多用眼观察，多用脑去想，更重要的是多动手操作，数学知识就非常简单了。 作业设计 完成数学书第16～17页练习四第4～7题。 1. 板书设计 质数和合数2 数的奇偶性 偶数+偶数=偶数 奇数+奇数=偶数 偶数+奇数=奇数 6.教学反思与改进 成功之处： 不足之处： 改进措施： 学科网（北京）股份有限公司 $$