第二单元2、5的倍数特征（教案）-2023-2024学年五年级下册数学人教版

课时教学设计 课题 2、5的倍数特征 授课时间： 课型：新授课 课时：1课时 1. 核心素养目标： ①情境与问题：哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？ ②知识与技能 ：知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。 ③思维与表达 ：逐步培养学生的观察力、分析能力、归纳概括能力和数学能力。 ④交流与反思：在观察、猜测和讨论过程中，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣，提高探究问题的能力 2. 学习重点难点： 重点：掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。 难点：经历探索2和5的倍数的特征的过程。 3. 教学准备： 课件、百数表、练习本、习题纸 4.学习活动设计： 环节一： 游戏导入，激发兴趣 教师活动： 一、创设情境发现问题 同学们，你们喜欢做游戏吗？平时你们都喜欢玩什么游戏？ 今天老师要给你们介绍一个新的体育运动，名字叫——阳光伙伴（播放视频）看清楚怎么玩的了吗？ 今天咱们就选择2人一组，5人一组这两种方案来进行练习。现在老师把游戏组织者的重要任务就交给你们了，四年级一共有425人，如果只选择一种方案，选择几人一组的呢？ 老师小结：判断四年级玩几人一组的阳光伙伴，我们只要看425是不是2或5的倍数就可以了。 学生活动： 1.选择5人一组：列式计算。 425÷5=85（组）也就是说425是5的倍数。 425÷2=212（组）……1（人）有1人不能参加阳光伙伴。也就是说425不是2的倍数。 活动意图：激发学生热爱学习的欲望，并揭示课题。 环节二：探究5的倍数的特征。 教师活动： 1.出示小组合作 （1）拿出百数表，小组内同学合作，把5的倍数涂上红色。 （2）涂好后观察这些数有什么特点。 2.小结： （1）个位上是0、5的数就是5的倍数，证明我们的发现是正确的。 （2）探究5的特征的方法：猜测—举例—观察—小结 3.老师引导学生探究2的倍数特征 4.探究既是2的倍数，又是5的倍数的特征。 下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？ 24 35 67 90 99 15 106 60 75 130 521 280 6018 8100 小组讨论：你有什么发现？ 5.学习奇数和偶数。（课件第12张） 在整数中，是2的倍数的数叫做偶数。（0也是偶数）。 其他不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。 你发现了什么？ 学生活动： 1.小组内发言。每个学生都要发言。教师巡视指导。 2.学生汇报自己的发现，同学互评互相补充。（课件出示“百数表”验证） 3.独立探究2的倍数特征 汇报交流：个位上是2，4，6，8，0的数就是2的倍数。 4.汇报交流 2的倍数有：24,90,106,60,130,280,6018,8100 5的倍数有：35,90,15,60,75,130,280,8100 既是2的倍数，又是5的倍数的数有：90,60,130,280,8100 个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。 5.汇报交流： 偶数有：98,0,1000,988,3678 奇数有：33,355,123,881,8089,565,677 （ 我发现一个数不是奇数就是偶数。 我发现奇数个位上是1、3、5、7、9。 （4）同桌互动：快速判断。 一人任意说一个数，另一个人快速判断是奇数还是偶数。 活动意图： 通过学生自己观察，总结，培养学生的观察、归纳能力；对所学的知识点加以巩固，更牢固地掌握所学新知识。 环节三：练习 谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？ 火眼金睛辨对错 1.是偶数的最小两位数是12。 （×） 是偶数的最小两位数应该是10. 2.任何奇数加1后一定是2的倍数。 （√） 3.是2的倍数的最大三位数是990。 （×） 是2的倍数的最大三位数是998. 4.同时是2和5的倍数的数的个位上一定是0。 （√） 填一填。 （1） 两个数位上的数一样，并且是5的倍数。 （55） （2）35 既是2的倍数，又是5的倍数。 （0） （3）既是2的倍数，又是5的倍数的最小三位数。（100） （4）是2的倍数的最大三位数。 （998） 4. 作业设计 课本练习三第1、2题 5. 板书设计 2、5倍数的特征 5的倍数的特征：个位上是5、0 2的倍数的特征：个位上是2、4、6、8、0 偶数：2、4、6、8、10 奇数：1、3、5、7、9 6.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。） 成功之处： 不足之处： 改进