第八章 肾上腺素受体激动药-（教案）-《药理学》（人卫版）同步精品课堂

《药理学》教案 课 题 第八章 肾上腺素受体激动药 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 《药理学》是药学基础课，也是将药学基础与临床联系起来的纽带学科。学习内容多，涉及知识面广，对教师的教学能力要求比较高，不仅要具有扎实的医学基础知识，而且要有一定的临床理论知识和经验，对学生来说，理解不容易到位，纵向与横向联系不够，加之记忆内容繁重，在学习时普遍感到很吃力。为了提高《药理学》的教学质量，使学生能更好的学习和掌握这门课，奠定扎实的理论基础，教学过程中应实行点面结合，共性与个性分离，提高教学效果。 选用的教材是由人民卫生出版社出版的《药理学》。 学情分析 近几年来，中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度，逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃。因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。 鉴于以上分析，我认为必须从实际出发，注重发掘他们的潜力，注重实施因材施教，加强实践教学环节，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。 学习目标 知识目标： 1．掌握α、β受体激动药肾上腺素的作用、用途和不良反应。 2．熟悉多巴胺、去甲肾上腺素、异丙肾上腺素的主要特点。 3．了解麻黄碱、去甲肾上腺素、间羟胺等其他常用药物的主要特点。 能力目标： 1．熟练掌握提供肾上腺素等药品实施抢救治疗，协助做好用药安全的技能。 2．学会根据临床需要，正确提供不同类别药品，并进行用药指导。 素质目标： 1．具有爱岗敬业，运用急救药品等知识，开展危重患者用药指导的职业素质。 学习重难点 重点： 1．α、β受体激动药肾上腺素的作用、用途和不良反应 难点： 1．肾上腺素、去甲肾上腺素、异丙肾上腺素的特点。 教学方法 小组讨论法、讲授法、练习法、案例法 课前准备 教师准备：教学课件 学生准备：课前预习 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1．引出主题 解读案例导入新课，构想场景，激发学习兴趣。 情景描述： 某省城在地铁施工时，因意外塌方将两位民工张某和李某埋在土里。张某终因被埋位置较深救出时间较晚缺氧时间长，虽经全力抢救，仍无效而死亡。李某因被埋位置较浅被救时间较早，经过医务人员40分钟的奋力抢救，恢复心跳。 2．引导启发、探索新知识 同学们，伤害性事故可导致机体出现心脏骤停、休克等临床急症，合理应用兴奋传出神经系统的药物是实施抢救的基础。本章主要介绍的肾上腺素受体激动药就是最常用的抢救用药，学好有关知识可以帮助大家更好的开展岗位工作。 1．观看教材、思考教师提问，结合生活中的实际，认真回答。 2．查看并记住本节任务的学习目标 1．通过提问的形式展示本节内容与生活中息息相关的地方，引出本课主题。同时激发学习兴趣。 2．展示任务，让学生明确课堂任务。 活动二： 调动思维 探究新知 肾上腺素受体激动药又称拟肾上腺素药。根据其对肾上腺素受体选择性不同分为三类：①α和β受体激动药；②α受体激动药；③β受体激动药。 第一节 α、β受体激动药 肾上腺素*（adrenaline，AD，副肾素） 本药性质不稳定，遇光或在中性、碱性溶液中易氧化变色而失效，口服无效，注射给药。 【药理作用】 肾上腺素能激动α受体和β受体，产生较强的α型和β型作用。起效快、作用强、持续时间短。 1．兴奋心脏 激动心肌、传导系统和窦房结的β1受体，使心肌收缩力增强，房室传导和心率加快，心排出量增加。并激动β2受体，舒张冠状血管，改善心肌血液供应。 2．舒张或收缩血管 激动皮肤、黏膜和内脏血管上的α1受体，使这些部位的血管收缩；激动骨骼肌和冠状血管上的β2受体，使其舒张。 3．升高血压 治疗量的肾上腺素激动β₁受体，使心脏兴奋，收缩压升高。大剂量的肾上腺素还可使血管平滑肌α₁受体兴奋，外周阻力显著增高，收缩压和舒张压均升高。若先用α受体阻断药取消肾上腺素的α样缩血管作用，用原升压剂量的肾上腺素，则肾上腺素β₂样扩血管作用可引起血压下降，这种现象称肾上腺素升压作用的翻转。 4．扩张支气管 激动支气管平滑肌细胞上的β₂受体，使支气管平滑肌舒张，并能抑制