2023-2024学年统编版语文一年级下册11古诗二首第1课时教案

《古诗二首》教学方案 第1课时 【教学目标】 1.会认“首、踪、迹、浮、萍”5个生字。会写“首、采”2个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读与背诵古诗《池上》。 3.理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。 4.通过图文结合、联系生活经验的方式理解诗句，初步感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真与顽皮。 【教学重、难点：】 1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵，丰富古诗积累。 【教学过程】 一、课程导入 师：同学们，夏天有哪些美丽的景物？有哪些好玩的事？ 预设：夏天有美丽的荷花，夏天可以去水上乐园…… 过渡：古人是怎么写夏天的？今天我们就来学习《古诗二首》，去看看夏天的美景。 设计意图：联系生活经验，让学生说说夏天的美景和好玩的事，帮助学生建立起知识之间的桥梁，自然过渡到新课的学习。 二、初读诗文 过渡：要想学好一首古诗，了解它的作者和创作背景是必不可少的，下面让我们来看一下白居易以及他创作《池上》的背景吧。 1.作者介绍 白居易（772年-846年） ，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，唐代伟大的现实主义诗人，被后人誉为“诗魔”“诗王”，与刘禹锡并称为“刘白”，代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 2.创作背景 《池上》创作于公元835年，白居易时任太子少傅分司东都洛阳。一日游于池边，见山僧下棋、小娃撑船而作此诗。 3.情境诵读 播放《池上》的音频，学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。 听读要求： （1）注意字词读音。 （2）注意断句和节奏。 4.纠正读音。 学生自由朗读古诗，随后正音。 （1）自读要求： ①自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。 ②把古诗读给周围的同学听一听。 5.全班齐读《池上》。 6.集中识字。 本课中有几个生字，我们一起来看看怎么识记它们吧。fú pínɡ zōnɡ jì shǒu 一首 踪 迹 浮 萍 （1） 首，独体字，金文的“首”，上面是头发，下面是脸，脸上还有眼睛。头是人体最上面的部位，“首领”指一个集体中地位最高的人。 （2）踪，左右结构，足＋宗，可组词：踪迹、行踪。 （3）迹，左右结构，亦＋辶，可组词：足迹、痕迹。 （4）浮，左右结构，氵＋孚，可组词：漂浮、上浮。 （5）萍，上下结构，“萍”字最早见于《说文解字》中的小篆，尚未见于甲骨文和金文。字形上，小篆中的“萍”字由“水”、“艸”和“平”三部分组成，本义为浮生在水中的草本植物。可组词：浮萍。 设计意图：通过多种方式地朗读，疏通课文中的生字词，读通、读顺古诗，读出诗味。简要介绍、交流作者和创作背景，为后面的学习打下基础。 过渡：同学们，你们是否也像我一样好奇：那里到底有什么好玩的事引发了大诗人白居易的诗兴，就让我们一起走进《池上》一诗中看一看吧！（板书：池上） 三、问题探究 （一）自主探究 1.探究任务 学生自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。 2.探究活动 理解诗意。 点拨： （1）解读诗题：“池上”就是“诗人在荷花池上看到的情景”。 （2）词语注释： ①“小艇”是“小船”的意思。 ②“不解”是“不知道”的意思。 ③“藏”是“隐藏”的意思。 ④“一道开”是“划开一道水纹”的意思。 （3）诗意：小小的娃娃撑着小船，偷偷地采白莲回去，他不懂得隐藏自己的行踪，浮萍被船儿荡开，水面上留下了一道长长的水纹。 （4）情境诵读 播放《池上》情境视频（诵读版），在情境中，进一步感受古诗大意。 （二）自主探究 1.探究任务 思考：白居易笔下的小娃在荷池上做什么？并通过读诗想象作者创作的意境。 2.探究活动 （1）自由诵读古诗, 引导学生圈出诗中描写池上景物的关键字词和诗句。 点拨： ①圈画“白莲”，可以看出小娃采了莲花池里的莲花。（板书：白莲） ②圈画“浮萍”，浮在水面上的水生植物。（板书：浮萍） ③圈画“一道开”，可以看出水上的浮萍开了一道水路,早已暴露了小娃的踪迹。（板书：一道开） （2） 自由诵读古诗, 引导学生圈出诗中描写小娃动作的关键字词和诗句。 ①圈画“撑小艇”，可以看出小娃站在船上用竹竿划着小船。（板书：撑小艇） ②圈画“偷采”，可以看出小娃偷偷地采摘，生怕有人看见。（板书：偷采） ③圈画“不解”“藏”，可以看出小娃不知道怎么隐藏。 （板书：不解、藏） （3）边读边想象诗中的景象。 ①听诗歌，一边听一边在头脑中画画，想象自己看到的画面。 ②指名学生交流自己想象到的内容。 预设：我仿佛看见了一个小小的娃娃撑着小船，偷偷地采白莲回去，他不懂得隐藏自己的踪迹，浮萍被船儿荡开，水面上留下了一道长长的水纹。大诗人白居易看见了这一幕，觉得十分有趣，随口吟诵出这首名诗《池上》！ ③教师根据学生的交流情况进行小结，引导学生感悟诗情。 小结：碧绿