23.小数的大小比较（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学人教版

课时教学设计 课题 小数的大小比较 授课时间： 课型：新授课 课时：1课时 1. 核心素养目标： ①情境与问题：握小数大小的比较方法,并能把两个以上的小数按大小顺序排列起来。 ②知识与技能：培养学生的操作能力、观察能力和抽象概括能力，经历小数的读、写过程，体验迁移、比较的学习方法。 ③思维与表达：利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力 ④交流与反思：了解小数的大小比较的过程，激发学习兴趣，培养学生的动手操作能力及观察力。 学习重点难点：探究并概括小数大小比较的方法。 正确运用小数的大小比较的方法，熟练地比较小数的大小。 3.教学准备：课件，笔，练习本 4.学习活动设计： 环节一：导入新课 一.激趣引思 二、互动生成 教师活动： 师： 导入新课：教师在黑板上贴出卡片（反面朝外）: 师：这些卡片分别代表两个整数,比较一下这两个数的大小。 （板书：三位数＜四位数） 教师接着贴出卡片:。 师：这些卡片分别代表两个小数，现在还是右边的数大吗? 师：到底哪边的数更大呢？这节课我们就来学习小数的大小比较。（板书课题：小数的大小比较） 学生活动： 回忆上节课内容说一说。 “右边的数大,因为是三位数和四位数相比较,位数多的数就大”。 活动意图： 探究采用小组合作和知识点讲解相结合，有调理的进行学习，提高学生的学习兴趣和掌握程度。 环节二：探究新知 1.探究小数大小比较的方法 2.巩固练习 教师活动： 2、 初探新知 1、探索比较小数大小的方法 师：大家都知道买东西应该“货比三家”。如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？ 生：到“奇奇文具”店买便宜。 师：你是怎么知道的？ 生：“奇奇文具店”的铅笔盒是4.9元，“丁丁文具店”的铅笔盒是5.1元， 只要比较4.9元与5.1元的大小就知道了。 师：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？下面请同学们小组合作， 比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。 总结：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；…… 师：同学们想出了关于比较小数大小的办法，真棒！ 2、提出关于比较小数大小的数学问题，并试着解答 师：刚才我们学习了有关比较小数的大小的问题，你们能根据情境图提出这样的数学问题吗？下面请同学们轮流在小组里提出问题，请小组的同学来回答。 学生小组合作交流。 师：请每个小组派一名代表来提出有价值的数学问题？并请一个同学来回答。 三、拓展运用 1、游戏——抓珠子。 （1）介绍游戏规则： 师：下面我们要进行一个很在意思的活动——抓珠子游戏，这盒子里有红珠子和蓝珠子和绿珠子，一个红珠子代表1元钱，一个蓝珠子代表1角钱，一个绿珠子代表1分钱。你们任意从里面抓出一把珠子，看看可能会得到多少钱？ （2）老师示范。 （3）小组活动。 师：每个小组都有一个这样的盒子，小组同学轮流从里面抓一把珠子，并填写在统计表中。 师：填完统计表之后，在小组里比一比谁抓出的钱多。 师：红珠子几个蓝珠子几个绿珠子几个，共几元几角，用小数表示呢？ （4）师：请各小组抓出的钱最多的同学向大家汇报自己抓了多少钱，我们最后来比一比全班的冠军是谁？ （5）小结：想一想，抓到多少钱跟什么有关？ 2、完成书上做一做”。 学生活动： 两个小数中整数部分不同的；两个小数中整数部分相同，但十分位不同的；两个小数中整数部分、十分位相同，但百分位不同的。 小组讨论、全班交流。 方法一： 4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角 方法二： 5.1元比5元多，4.9元比5元少。 学生讨论，总结归纳方法。 生1：我要买一个书包到哪一个文具店买便宜呢？ 生2：到哪家买橡皮便宜？ （解决这个问题涉及三个小数的大小比较，要让学生来说一说怎样比较这三个小数的大小。） 生3：“奇奇文具店”的什么东西最贵？ 生4：：“丁丁文具店”的什么东西最便宜？ 同学们会发现：无论整数大小的比较还是小数大小的比较，都是从最高位比起。 体会比较小数的大小与位数多少无关 （1）学生独立完成。 （2）指名学生汇报交流。 学生独立完成，同桌互相检查，互相说一说比较的方法和过程。 活动意图： 1. 完善学生对小数的性质的的能力 2.进一步巩固小数的大小比较，灵活运用小数的大小比较解决实际问题。 环节三：课堂小结 总结：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大；如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大；…… 5.作业设计 基础性作业：