《苏武传》学案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

苏武传 （第一课时） 【学习目标】 1.了解班固和《汉书》的相关知识。 2.明确字音，熟练朗读断句，讲述课文故事梗概。 3.积累并学会运用文言词法和句法。 4.翻译文句。 【教学重点、难点】 1.朗读断句，概括课文内容。 2.学会并理解文言词法和句法。 【学习过程】 1.结合课本和《优化探究》，掌握作者及作品。 班固，字孟坚，东汉安陵(今陕西咸阳)人。我国东汉（时期）著名史学家 、文学家。继承父志，在父未完成的《史记后传》 基础上“潜精积思二十余年” ，终完成《汉书》 写作。 《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229 年的史实。 《汉书》体例上继承《史记》，只是改书为志，取消“世家”并入“列传” ，全书有十二纪、七十传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。 知识拓展 史书体例： ①编年体——史书编著的一种体裁。按年代顺序记载历史。代表作：《资治通鉴》。 ②国别体——以国(诸侯国)为主体记载，即按国家分类记载历史。代表作：《战国策》。 ③纪传体——史书的一种形式，以为人物立传的方式记叙史实。即以人物活动为中心记载历史，就是为人物立传。代表作：《史记》。 ④断代史——以朝代为断限的史书。此体裁创始于东汉史学家班固。二十五史中除《史记》为通史外，其余的二十四史都属此体。 ⑤纪事本末——纪事本末体，是以事件为中心的著史体裁。它与编年体、纪传体合称为古代三大史体。它创立于南宋袁枢的《通鉴纪事本末》。 1.探讨第一段的重点词语、古今异义、词类活用、特殊句式等文言知识。 武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。 匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈，匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立，恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也。 2.思考以下两个问题。 ①苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（用原文回答） 背景：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。” 任务：“送匈奴使留在汉者” “厚赂单于，答其善意” ②这样的背景暗示了什么？ 苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于敢扣留苏武一行的原因。 3.探讨第2、3段的重点词语、古今异义、词类活用、特殊句式等文言知识。 （缑王谋反，祸及汉使。舍生取义，以死明志。） 方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪 王俱降汉，后随浞野侯没胡中，及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴。虞常在汉时，素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。 后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发兵与战，缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国！”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。” 4.探讨第4、5段的重点词语、古今异义、词类活用、特殊句式等文言知识。 （卫律劝降，威武不屈） 单于使卫律召武受辞。武谓惠等：“屈节辱命，虽生何面目以归汉？”引佩刀自刺。卫 律惊，自抱持武，驰召医。凿地为坎，置煴火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复 息。惠等哭，舆归营。单于壮其节，[朝夕]遣人候问武，而收系张胜。 武益愈。单于使使晓武，会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋 杀单于近臣，当死；单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相 坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君，律 [前]负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此。苏君今日降，明 日复然。空以身膏草野，谁复知之？”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟；今不听吾 计，后虽复欲见我，尚可得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏 于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知 我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣！”