3四个太阳 第2课时 教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

《四个太阳》教学方案 第2课时 【教学目标】 1.巩固所学生字，会写“金、因、为”3个字。 2.通过联系生活等方式，理解“温暖”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文。 3.理解“我”画“红红的太阳”“彩色的太阳”分别送给“冬天”“春天”的原因，感受“我”的美好心愿。 4.能自由发挥想象，说一说自己想给哪个季节画什么颜色的太阳，并说明理由。 【教学重点】 理解“我”画“红红的太阳”“彩色的太阳”分别送给“冬天”“春天”的原因，感受“我”的美好心愿。 【教学难点】 能自由发挥想象，说一说自己想给哪个季节画什么颜色的太阳，并说明理由。 【教学过程】 一、课程导入 1.导入新课：同学们，上节课的作业大家完成得很好，相信大家都掌握了，下面我们一起来复习一下吧！ 2.课件出示带有生字的词语，请学生读一读。 太阳 街道 送给 忙着 香甜 尝尝 温暖 应该 颜色 因为 3.出示填空，回顾所学。 课文中的“我”要画个（绿绿的太阳）送给夏天，让（高山）（田野）都变得（清凉）。还要画个（金黄的太阳）送给秋天，让（果园）里的果子，变得更加（香甜）。 教师板贴绿色的太阳、金黄的太阳。（板书：夏天 清凉 秋天 香甜） 4.教师过渡：这节课，我们走进冬天和春天，去看看“我”还有哪些美好的心愿。 设计意图：复习上一节课学习的字词，同时回顾上节课的重点，巩固所学知识，为后面的学习做好铺垫。 二、问题探究 （一）合作探究 1.探究任务 学习第3、4自然段，理解“我”画“红红的太阳”“彩色的太阳”分别送给“冬天”“春天”的原因，感受“我”的美好心愿。 2.探究活动 （1）学习第3自然段，理解“我”画“红红的太阳”送给“冬天”的原因。 ①问题引入：请你自己读读第3自然段，想一想，“我”为什么要画一个红红的太阳送给冬天？用波浪线画出有关句子。 ②同桌交流，全班交流。 ③教学第二句：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 A.出示停顿符号，指导朗读。 阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。 B.理解“冻僵”。 出示冬季雪景图。教师提问：小朋友，寒冷的冬天到了，你看，真是冰天雪地啊！在这样的日子里，如果你在外面站着，会有什么感觉？（很冷） 师：你的两只手感觉怎么样？ 预设：我的两只手都冻僵了。 师：寒风一阵阵吹到你的脸上，你有什么感觉？ 预设：我感觉脸像结冰了一样。 教师小结：是呀，脸感觉被风刮疼了，手冻得都发麻了，脚也发麻了。小朋友，这种感觉，课文中有一个词说出了它的意思。这个词是什么呢？ 预设：冻僵。 没错，就是“冻僵”，跟老师读：冻僵。 C.感受“温暖”。 出示“红红的太阳”的图片，师生对话交流。 师：这时，要是出现了红红的太阳，你的手和脸有什么感觉？ 预设：我的手和脸都暖和起来了。 教师小结：这就是“温暖”，温暖是人身体的一种感受。我们来读读这句话吧：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。（板书：冬天 温暖） ④学生朗读第3自然段，教师指导朗读。 这阳光不仅温暖着小朋友的手和脸，还温暖着小朋友的心呢！相信你们朗读的声音一定能把温暖传递给更多的人。再来一起读读这个自然段吧！ （2）学习第4自然段，了解“我”画“彩色的太阳”送给“春天”的原因。 ①出示第4自然段，教师讲述：四个季节中，最与众不同的就是春天了。 ②合作朗读第1、2两句。 A.教师读问句，学生读答句。 B.学生读问句，教师读答句。 C.女生读问句，男生读答句。 ③结合生活实际，理解“多彩”，读好第三句。 A.出示图片，引导朗读：瞧，春天来啦！我们一边欣赏图片，一边跟老师读读这些带“的”字的短语：雪白的梨花、火红的杜鹃花、粉红的桃花、金黄的油菜花、蓝蓝的天空…… B.指导认读词语“多彩”。指导朗读句子：春天有这么多的颜色，所以课文说春天是（多彩）的。你能用朗读让我们感受到春天的美丽吗？（板书：春天 多彩） ④学生齐读第4自然段。 （二）合作探究 1.探究任务 自由发挥想象，说一说自己想给哪个季节画什么颜色的太阳，并说明理由。 2.探究活动 （1）拓展想象。 ①教师提出要求：给你一支神奇的笔，你想为哪个季节画什么颜色的太阳？说一说为什么画这样的太阳。 ②出示句式：我画了个（ ）的太阳，送给（ ）。因为（ ）。 学生在学习单上自由画画，完成后，借助句式轻声说说自己的想法。 ③交流：请同学们小组内先分享，然后选派成员给全班同学讲。 预设1：我画了个蓝蓝的太阳，送给夏天。因为我想让炎热的大地像海风一样清凉。 预设2：我画了个雪白的太阳，送给冬天。因为大地白茫茫的，就像进入了童话世界一样，多美啊！ （2）教师小结：大家的想象都很丰富，其实呀，这一个个太阳和课文里的小画家画的一样，都是我们美好的心愿。（板书：美好心愿） 设计意图：通过创设情境、联系生活等方式，理解“