3四个太阳 第1课时 教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

《四个太阳》教学方案 第1课时 【教学目标】 1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳、校、秋”4个字和横撇弯钩1个笔画。 2.通过联系生活、看图说话等方式,了解“到处、清凉、邀请”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文。 3.明白“我”画“绿绿的太阳”“金黄的太阳”分别送给“夏天”“秋天”的原因,感受“我”的美好心愿。 【教学重点】 通过联系生活、看图说话等方式,了解“到处、清凉、邀请”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文。 【教学难点】 明白“我”画“绿绿的太阳”“金黄的太阳”送给“夏天”“秋天”的原因,感受“我”的美好心愿。 【教学过程】 一、课程导入 1.同学们,今天老师带来了一则谜语:“一个老公公,面孔红彤彤,晴天早早起,按时来上工。”猜猜看,它是谁? 预设:太阳。 2.教师引导:对了,今天我们学习的课文就和太阳有关。 3.教师补全课题,学生读题。(板书:四个太阳) 4.围绕课题提问:读了这个课题你有什么疑问吗? 预设1:天上明明只有一个太阳,为什么说有四个呢? 预设2:这四个太阳是怎样的呢? 教师小结:真是一群爱动脑筋的孩子!让我们带着这些问题一起去课文里寻找答案吧! 设计意图:用猜谜语的方式导入新课,激起学生学习课文的兴趣。围绕课题质疑,开启学生学习的思维。 二、整体感知 1.听读任务 认真听读课文,把自己读不准的字标注出来。 2.集中识字 小朋友们读得真有感情!为了更好地理解课文,让我们一起把课文的生字学会吧。 (1)出示课文中要求会认的字。 ① t i y ng d o y n 太 阳 街道 颜色 ② s ng m ng ch ng 送给 忙着 尝尝 ③ xi ng ti n w n nu n g i y n 香 甜 温 暖 应该 因为 (2)请同学们借着拼音读一读这些字,想一想,你们有哪些记住生字的好方法吗?可以和大家一起分享吗? 预设:加一加 组词识字 看图识字 相近字比较 点拨: ①熟字比较识记“太、因”。 出示形近字“大——太”,请学生说说识记“太”的方法。 预设:“大”加一点就是“太”。 出示形近字“回——因”,请学生说说辨析的方法。 预设:“口”中有“口”就是“回”,“口”中有“大”就是“因”。 ②熟字加偏旁识记“阳、道、送、忙、香、甜”。 阝+日=阳:出示字卡“阝、日”,请学生到讲台把它们按顺序组合好,说出读音并组词。 辶+首=道:出示字卡“辶、首”,请学生到讲台把它们按顺序组合好,说出读音并组词。 辶+关=送:出示字卡“辶、关”,请学生到讲台把它们按顺序组合好,说出读音并组词。 忄+亡=忙:出示字卡“忄、亡”,请学生到讲台把它们按顺序组合好,说出读音并组词。 禾+日=香:出示字卡“禾、日”,请学生到讲台把它们按顺序组合好,说出读音并组词。 舌+甘=甜:出示字卡“舌、甘”,请学生到讲台把它们按顺序组合好,说出读音并组词。认识“舌字旁”,和舌头有关。舌头尝到了甘蔗的味道,那就是“甜”。 ③组词识字。 准备字卡“尝”“温”“暖”“该”“颜”。 孩子们,这几个字你能读好吗?谁来读一读并给它找个好朋友。 点拨:我们可以通过组词“品尝、尝尝”来理解和记忆“尝”字,通过组词“温暖、温度”来理解和记忆“温”字,通过组词“温暖、暖和”来理解和记忆“暖”字,通过组词“应该”来理解和记忆“该”字,通过组词“颜色、颜料”来理解和记忆“颜”字。 认识“页字边”,“页字边”往往写在字的右边。 3.自读任务 (1)出示自读要求: ①标出自然段的序号。 ②理清课文脉络,说说“我”都画了什么颜色的太阳,分别送给了哪个季节。在文中圈画出相关词句。 (2)全班交流,教师根据学生回答,相机板书“春、夏、秋、冬”,板贴四个不同颜色的太阳。 (3)用所给句式说话:我画了个_的太阳送给_。 设计意图:通过集中识字,随文识字,扫清字词障碍,为阅读、理解课文打下基础。引导学生理清文章脉络,培养学生整体把握课文的能力。 三、问题探究 自主探究 1.探究任务 学习第1、2自然段,明白“我”画“绿绿的太阳”“金黄的太阳”分别送给“夏天”“秋天”的原因。 2.探究活动 (1)学习第1自然段,了解“我”画“绿绿的太阳”送给“夏天”的原因。 ①问题引入:课文中的小朋友为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢?请你带着这个问题自己读读课文的第1自然段,找找答案吧。 ②教学第2句:高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。 A.出示夏天景色的图片,提问:夏天的时候,火辣辣的太阳烤着大地,要是你在外面,你会有什么感觉? 预设:我会热得直冒汗,受不了。 你从图中看到了什么?它们热成什么样了? 预设1:小花热得都垂下了脑袋。 预设2:小狗热得吐出了舌头。 B.理解“清凉”。 教师引导:“我”画了个绿绿的太阳挂在天空,这时,花、小狗、小朋友会有什么样