5 树和喜鹊 第2课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

《树和喜鹊》教学方案 第2课时 【教学目标】 1.巩固识记生字和多音字，会写“呼、快、乐”3个生字。 2.了解“招呼、快乐”等词语的意思，积累“安安静静、叽叽喳喳”等词语。 3.通过想象画面、联系生活等朗读课文，知道有朋友就有快乐。 【教学重点】 1.巩固识记生字和多音字，会写“呼、快、乐”3个生字。 2.了解“招呼、快乐”等词语的意思，积累“安安静静、叽叽喳喳”等词语。 【教学难点】 通过想象画面、联系生活等朗读课文，在朗读中体会朋友带来的快乐。 【教学过程】 一、课程导入 1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语） 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 师：读一读、记一记，思考标红的词语有什么特点？ 预设：“叽叽喳喳”和“安安静静”都是AABB式的词语。 2.复习文意：课文第1-4自然段主要写了什么？ 预设：从前，树和喜鹊非常孤单，这里只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。后来，有了好多好多树，好多好多鸟窝，树和喜鹊都有了邻居。（板书：没有朋友 孤单） 3.导入新知：这节课，我们继续走进课文，一起去看看自从有了邻居，树和喜鹊每天的生活是怎么样的呢？（板书：树和喜鹊） 设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第1-4自然段内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。 二、问题探究 （一）自主探究 1.探究任务 学习第五、六自然段，想一想：有了邻居，树和喜鹊每天的生活是怎么样的？ 2.探究活动 （1）师：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了一开始，树和喜鹊都很孤单，后来，它们有了邻居，树和喜鹊的生活是怎样的呢？ 预设1：它们有了邻居，就不感到孤单了。 预设2：和邻居一起玩，它们肯定很开心，很高兴。 师：用文中的一个词来说，那就是什么呢？ 预设：快乐。 小结：你看，找到了写树和喜鹊心情的句子，就让我们明白了它们这时候生活的变化。（板书：有了朋友 快乐） （2）师：多么快乐的生活呀！ 每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。 师：小朋友们，你们见到邻居，是怎么打招呼的呢？ 预设1：早上遇到邻居，我会跟他说，早上好。 预设2：有时候我还听见大人们会问，你吃饭了吗？ 师：那喜鹊，它们又是怎么打招呼的呢？ 预设1：喜鹊会像我们一样说早上好，早上好。 预设2：喜鹊可能还会问，你虫子吃了没？ （3）天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 师：喜鹊们叽叽喳喳地一起飞回窝里时，它们又会说些什么，做些什么呢？ 预设1：喜鹊会跟邻居分享今天发生的趣事，开心事。 预设2：喜鹊会叫邻居一起来吃美味的虫子，还会叫上很多邻居一起玩游戏。 （板书：友谊带来快乐） （二）合作探究 1.探究任务 小组合作：演一演树和喜鹊的快乐生活。 2.探究活动 （1）角色扮演，教师巡视指导：喜鹊是怎么和邻居打招呼的？它们会一起做些什么？ （2）全班展示，表演“树和喜鹊的快乐生活”。 （3）全班评价，是否演出了“树和喜鹊的快乐”。 （4）师：喜鹊们就是这样互相问好，互相招呼，互相关心，开启了它们一天的快乐生活。天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，说说一天的见闻，说说远行的收获，它们又是多么快乐。播放情境课文（跟读版），体会朋友带来的快乐。 设计意图：通过联系学生的生活实际，合理地展开想象，帮助学生理解了词语意思。在小组合作的演一演中，体会到了朋友带来的快乐。 三、书写指导 过渡：同学们，上节课我们学习了4个生字的书写，接下来我们来学习另外3个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。 1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。 呼、快、乐 点拨： （1）“呼”是左右结构，“口”要写在左上格，三笔横落在横中线，四笔撇起笔位置比“口”高，从右往左。七笔横长一些，穿插在“口”的下边。 （2）“快”是左右结构，写竖心旁要注意：左点垂，右点平，再写中间长长的竖。六笔竖撇和七笔捺要写得舒展。 （3）“乐”是独体字。一笔平撇从右往左。二笔竖折的折在横中线，三笔竖钩落在竖中线。 2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比） 点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。 设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺，对重点字、重点笔画进行指导。 四、课堂小结 孩子们，现在你知道了吗？从前，树和喜鹊很孤单，后来为什么很快乐了呢？对呀，就是因为它们有了邻居，有了朋友。这和我们小朋友是一样的，有了朋友才能分享快乐、分担忧愁，一起学习、一起游戏。 五、拓展延伸 师：我们每个人都需要朋友，有朋友才会