19咕咚 第1课时 教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

《咕咚》教学方案 第1课时 【教学目标】 1.正确认读13个生字,会写“起、家、象”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.借助连环画课文的特点,图文对照,读懂故事内容。 4.借助插图,学习课文第一至四自然段,提取相关信息,了解动物们为什么跟着一起跑。 【教学重点】 借助连环画课文的特点,图文对照,读懂故事内容。 【教学难点】 借助插图,学习课文第一至四自然段,提取相关信息,了解动物们为什么跟着一起跑。 【教学准备】 字卡 多媒体课件 【教学过程】 一、课程导入 1.观察图画,听听声音,说说你看到了什么,听到了什么。 师:同学们,你看到了什么?听到了什么声音? 预设:我看到一个大大的木瓜从树上掉了下来,还发出了“咕咚”的声音。 师:同学们观察得真细致。“咕咚”就是木瓜掉进水里的声音。今天,我们要学习的课文就和这个“咕咚”声有关,这会是一个怎样的故事呢?让我们一起到课文里找一找答案吧! 2.出示课题《咕咚》,让我们一起读一读课题。(板书:咕咚) 设计意图:利用动画吸引学生的注意力,激发学生阅读课文的兴趣,拉近学生与课文的距离。结合木瓜的图片,有助于加深学生的印象,也有助于他们理解课文内容。 二、整体感知 1.听课文 师:这篇课文和我们上学期学过的《小蜗牛》一样,没有全文注音,让我们先来听一听课文吧。 2.自读任务 (1)标好自然段。 (2)出示自读要求:请同学们认真读课文,把自己读不准的字圈一圈,画一画。 (3)学生自读时,师相机巡视、纠正学生坐姿和读音。 3.集中识字 小朋友们读得真有感情!为了更好地读懂这个故事,让我们一起把课文的生字学会吧。 (1)出示课文中要求会认的字。 ①g d ng 咕 咚 ② y ng l xi ng y 山羊 小鹿 大象 野牛 ③ sh di o xi t o m ng l n l ng 成熟 掉进 吓跑 逃 命 拦住 领着 (2)请同学们借着拼音读一读这些字,想一想你们有哪些记住生字的好方法吗?可以和大家一起分享吗? 预设:形声字识字、换偏旁识字、字源识字、看图识字、组词识字等。 点拨: ①借助形声字的特点来识记“咕、咚、吓、拦、领”。 同学们,学习生字有很多方法,比如有很多字,它的部首和字义相关,而部首旁边的基本字与它的读音相关,所以我们可以记住一个识记形声字的口诀:(出示)“基本字表音,部首表义”。在学习生字之前,我们先来复习一下本课生字里部首宝宝们的意思,(PPT出各部首以及其与什么有关)看看它们加上不同的基本字可以组成哪些新字吧。 (出示“口”)和老师一起读:口字旁,口字旁,与嘴巴有关。谁能用老师教的口诀来说一说“咕”字怎么记? 预设:咕,拟声词,所以用“口”,基本字“古”音节是“gu”,所以“咕”读“g ”。组词:咕咚、咕噜。 预设:咚,拟声词,形容重东西落下或击鼓的声音。所以用“口”,基本字“冬”音节是“dong”, 所以“咚”读“d ng”。组词:咕咚、叮叮咚咚。 预设:吓,形旁为“口”,基本字“下”音节是“xia”, 所以“吓”读“xi ”。组词:吓人、吓一跳。 同学们真棒!知识运用得真不错! (出示“页”)和老师一起读:页字旁,页字旁,与头和面部有关。“领”字怎么记? 预设:领,偏旁是“页”,基本字“令”音节是“ling”,所以“领”读“l ng”。组词:带领,首领。 同学们真是学得又快又准呢! (出示“扌”)和老师一起读:提手旁,提手旁,与手有关。 那么“拦”字怎么记呢? 预设:拦,偏旁是“扌”,基本字“兰”音节是“lan”, 所以“拦”读“l n”。组词:拦住、阻拦。 谁来讲台前做做“拦”这个动作呢?帮助同学们更好地记住这个字。 ②换偏旁。 预设:挑-扌+辶=逃。请全体小朋友起立,我们一起做做“逃”的动作。 设计意图:通过学生的动作演示,增加识字趣味性,加深识字记忆。 ③字源识字。 出示“羊、鹿、象”的图片及象形字,让学生猜一猜分别是哪个字。 预设:第一个字像羊头的形状,这是“羊”字。第二个字上面像鹿角一样,这是“鹿”字;第三个字上面就是象鼻子,这是“象”字。 设计意图:利用象形字的构字规律,让学生根据图片猜字,引导学生主动地学习。 ④看图识字。“熟”,出示两张教具图片,一张青色的木瓜,一张黄色的木瓜,用生和熟对比识记生字。 “掉”(播放木瓜从树上掉下来的动图)看,木瓜熟了,从树上掉了下来,小朋友,你在生活中见过什么东西掉下来或者你掉过什么东西吗? 预设1:我不小心撞了一下课桌,桌子上的铅笔掉了。 预设2:我捡到过别人掉的钱,交给了老师。 ⑤生活识字。(出示指示牌和海报图片)在生活中,你们见过这样的指示牌和海报吗?谁来读一读上面的字?帮助我们记住这两个生字。 预设1:小草有生命,请你足留情。 预设2:野餐派对。 只要留心观察,生活中也能识字。 设计意图:引导学生留心观察