语文园地四 教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

《语文园地四》教学方案 1课时 【教学目标】 1.认识“眉、鼻”等8个生字，积累与身体部位有关的词语，归类识记带月字旁的字。 2.读好“鼻子、胆子”等带有轻声的词，发现部分轻声词的规律，并拓展运用。 3.学写“主、门、书、我”4个带点的字，了解“点的位置不同，书写顺序也不同”的笔顺特点，并能在实践中运用。 4.借助拼音正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。 5.借助拼音和大人一起读绕口令《妞妞赶牛》，边读边想象画面，感受阅读的乐趣。 【教学重点：】 正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。 【教学难点：】 正确、美观地书写“床、左、居、包“四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、识字加油站 1.玩“我说你指”的游戏，激趣导入。 教师快速说出身体不同部位的名称，学生指“眉毛、鼻子、嘴巴、脖子”等部位。 2.学生借助拼音读词语，边读边想一想身体对应的部位。 méi bí zuǐ bó 眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 bì dù tuǐ jiǎo 手臂 肚子 小腿 脚尖 3.同桌互读，一人读，一人指出对应的部位。 4.指导认识生字。 （1）识记生字“眉、鼻、嘴”。 ①提问：你有什么好办法可以记住它们吗？ ②出示“眉”的字形演变，讲解：“眉”是一个象形字，最初的字形表示眼睛上面的毛发。 ③出示“鼻”的甲骨文，引导学生初步了解：甲骨文的“鼻”字是鼻子的象形，由于人们常常会指着自己的鼻子来指称自己，因此“鼻”常被借用来表示“自己”，就演变成现在的“自”字。而为了区分表示鼻子的含义，人们又在“自”下面加了声旁部分，形成了现在我们看到的这个“鼻”字。 ④提问：你能给“嘴”找个朋友吗？ 预设：嘴角、嘴巴…… 提到嘴，首先想到的是“口”，然后是“嘴角”的“角”，再加一个“此”，就是“嘴”。“嘴”就是“口”，所以是口字旁。 （2）归类识记生字“脖、臂、肚、腿、脚”。 ①（课件出示5个生字）引导学生观察，说说有什么发现。 预设：5个生字都含有月字旁。 ②指导多形式认读，读准字音。 ③指名读生字，并指出相关的部位。 ④说说自己还有什么发现。 预设：这些带月字旁的字大多跟身体部位有关。 引导：你还知道哪些带月字旁的字？ 预设：脸、脑…… 设计意图：设计游戏导入，为教学识字加油站中和人体有关的生字进行铺垫，激发了学生的学习热情。 二、字词句运用 1.（课件出示词语）学生自读，同桌互读。 胆子 粽子 镜子 爸爸 妈妈 哥哥 故事 月亮 时候 2.教师指导朗读，学生多形式朗读。 （1）教师范读，学生说说自己发现了什么。 预设：这些词语的第二个字都是轻声。 （2）指名读，注意读好轻声；请读得好的学生当小老师领读，其他学生跟读。 （3）学生分小组比赛读，然后试着把词语分类。 点拨：后缀为“子”的轻声词有3个，分别是“胆子、粽子、镜子”；叠音轻声词有3个，分别是“爸爸、妈妈、哥哥”；其他类型的轻声词有3个，分别是“故事、月亮、时候”。 3.拓展：你还知道哪些词语也读轻声？ 预设1：桌子、帽子、鸭子。 预设2：奶奶、叔叔、弟弟。 预设3：事情、热闹、石头。 设计意图：本环节旨在指导学生在多形式的朗读过程中，发现这些词语的第二个字都是轻声，找一找在生活中其他读轻声的词语进行积累和拓展。 三、书写提示 1.课件出示生字：主、门、书、我。 2.学生齐读后引导观察：你发现这4个生字的相同点与不同点了吗？ 相同点：每个字都有点这个笔画。 不同点：点的位置不同，“主”的点在正上方，“门”的点在左上方，“书”“我”的点在右上方。 3.指导学生读泡泡框中的话，了解含有点这一笔画的汉字的笔顺规则。 点拨：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。 4.养成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。 教师引导学生观察生字的间架结构、笔顺、笔画，再自主练写。教师巡视讲评学生的书写作品，先看笔顺有没有写对，然后看关键笔画有没有写正确。如：“主”的点和竖都要写在竖中线上；“我”的点起笔要低于斜钩。 设计意图：本环节旨在指导学生观察生字的间架结构、笔顺，重点通过泡泡框中的话，来帮助学生了解含有点这一笔画的汉字的笔顺规则。 四、日积月累 1.（课件出示插图）谈话导入。 同学们，从这幅图中，你们看到了什么？大树下的两个人是谁？他们在干什么呢？让我们一起去读一读唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》。 2.诵读正音。 ①教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。 ②学生借助拼音自由地朗读古诗。 ③指名读古诗，教师相机纠正字音。 3.作者介绍。 贾