备课素材：生态位概念不同教材的差异-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修2

生态位概念不同教材的差异 生态位是高中生物学选择性必修二新增加的一个概念，不同版的教材略与差异： 1.人教版 人教版普通高中生物学选修2《生物与环境》对生态位的定义是“一个物种在群落中的地位或作用，包括所处的空间位置，占用资源的情况，以及与其他物种的关系等，称为这个物种的生态位(niche)”。 在群落中，不同的物种各自生活在一定的空间范围内，利用特定的资源，甚至只在特殊的时间段出现(如某种食虫蝙蝠只在夜间活动),它们在群落中所起的作用以及与其他物种的关系也有差别。由此可见，每个物种都有自己在群落中的地位或作用。因此，研究某种动物的生态位，通常要研究它的栖息地、食物、天敌以及与其他物种的关系等。 该定义强调了时间、空间以及某物种与其他物种之间的相互作用关系，也提到了物种对环境的需求，但似乎没有突出营养关系以及物种对环境的影响。 2.  北师大版 北师大版普通高中生物学选修2《生物与环境》中生态位的定义为“生物在群落中的功能关系和它们在时间和空间上占有的位置称为生态位”。大自然中，凡存在者就有自己的“生态位”。如果资源很丰富，2种生物就可以共同利用同一种资源而彼此不给对方造成损害，只有当资源短缺时才会发生竞争。 该定义中的“在群落中的功能关系”可理解为不同种群之间的相互作用关系，特别是竞争关系等；“在空间上占有的位置”可以理解为有形的空间分布，包括占据的领地和活动空间等。该定义还强调了时间因素和每种生物都有自己的生态位，但似乎没有突出生物在食物链或食物网中的营养功能(也许已包含在定义中的功能关系当中)以及无机环境因子。 3. 沪科技版 沪科技版普通高中生物学选修2《生物与环境》对生态位的定义是“生物在生态环境中所处的位置，是该生物对其生存所需一切环境要求的总和”。由于能够影响生物的环境因子很多，在研究生态位时通常需要具体到环境因子，如食物生态位或栖息地生态位。 该定义似乎改写自“多维超体积的生态位”概念，较强调生态位在环境因子方面的表现与需求。但似乎该定义没有考虑到时间和空间因素，也忽略了生物对于环境的影响、种间相互作用关系和营养关系等要素。 4.沪科教版 沪科教版普通高中生物学教材选修2《生物与环境》对生态位的定义是“人们把群落中每种生物与其他生物在时间、空间和营养关系上的相对位置和功能关系称为生态位(niche)”。群落中的每种生物都占有各自的空间，具有各自的功能和营养位置。 该定义强调了生物与生物之间的功能和营养关系以及空间和时间要素，但似乎没有突出生物与环境之间的相互作用关系。 5.  苏教版   苏教版普通高中生物学选修2《生物与环境》对生态位的定义是“生态系统中一个种群在时间、空间上所占据的位置及其与相关种群之间的功能关系称为生态位(ecologicalniche)”。任何一个种群在生物群落或生态系统中都会占据一定的生态位。 该定义提到了时空因素和功能关系，但似乎也没有强调营养关系与无机环境因子。 6.  浙科版 浙科版普通高中生物学选修2《生物与环境》对生态位的定义是“群落中某个物种在时间和空间上的位置及其与其他相关物种之间的功能关系，它表示物种在群落中所处的地位、作用和重要性”。一个物种的生态位不仅取决于它所栖息的场所，而且取决于它与食物、天敌和其他生物的关系，包括它吃什么和被什么动物所吃，以及与其他物种之间的关系等。 本定义不仅提及了物种与其相关物种之间的营养关系，还提及了物种与其他物种之间的功能关系，如竞争和共生等，也突出了时空要素。但该定义似乎也遗漏了无机环境因子。 不同版本教材中生态位定义的主要差异： 1. 限定范围 不同版本教材对生态位的限定范围不同，其可能为群落、生态系统以及生态环境。其中北师大版、沪科教版、人教版以及浙科版将生态位的范围限定在“群落”,苏教版的为“生态系统”,沪科技版的为“生态环境”。 王树云提出，群落指“同一时间同一地区生活的所有相互作用的所有物种的集合”。由此可见，如果将生态位仅限于群落中考查，其仅涵盖了生物与生物之间的相互作用关系，而遗漏了生物与无机环境的相互作用关系，包括对环境的影响以及它在温度、土壤和酸碱度等其他生存环境条件中的要求。 王孟本将生态环境定义为“对生物生长、发育、生殖、行为和分布有影响的环境因子的综合”。由此可见，生态环境更多指对生物有影响的因子。因此，如果把生态位只限定于“生态环境”范围，则会忽略生物与生物之间的相互作用关系。实际上，沪科技版生态位的定义就明显表现出这一点。 生态系统是指“在一定时空范围内，生物与生物之间、生物与物理环境之间相互作用，通过物质循环、能量流动和信息传递，形成特定的营养结构和生物多样性”。相较于群落和生态环境的概念，生态系统的范围更大更全面，包含有机与无机成分，用在生态位定义中似乎较其他范围更理想。 2.  研究主