3-2《蜀相》课件 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

杜甫 蜀 相 中国古代诗歌散文欣赏 以意逆志，知人论世 课堂导入 唐肃宗上元元年(760)的春天，杜甫结束了在甘肃 天水一带颠肺流离的生活后，暂时落脚成都浣花溪 畔的茅屋里。念及生活上的艰难困苦，想到理想抱 负完全破灭，杜甫满胸的苦闷与焦虑。拜谒诸葛亮 庙，想到刘备诸葛亮鱼水相得的关系，与自己仕途 坎坷的遭遇相比，杜甫不禁心潮起伏、热泪盈眶。 今天我们就来学习他的这一首诗——《蜀相》。 学习目标 1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容，背诵诗歌； 2.运用“以意逆志、知人论世”探讨诗人的情感； 3.鉴赏诗歌的语言和表达技巧。 ( 以 ) 用作者之意，读者之意 (意) 推 测 (逆) 作者写作诗歌的本意(志) 不能从表面意思去理解字词，也不能拘泥于个别字眼去 理解诗句，要从作品的整体出发，由表及里、由浅入深 地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。 理解字义、词义 融入个人生活体验 主观感受品味诗歌 一般词汇的含义 作者之意 固定意象的含义 读者之意 学习目标解读·以意逆志 以意逆志 定义 要求 知作者的一生遭际、政治理想； 创作这首诗歌时的心境； 作者所处的时代背景(政治、经济、 文化、思想、宗教、风俗) 特定时代的社会风气和时代精神 高中语文选修·中国古代诗歌散文欣赏 学习目标解读·知人论世 诗人一生的思想不是一成不变的，不同时期、地点的作品， 情感基调和志趣也不同。 ——弄清具体创作时间十分重要 欣赏、吟咏诗歌时，要深入探究作者的生平和为人， 把握作者的心灵历程和精神世界。 知人论世 定义 知人 注意 论世 前置作业 1.根据“二二二一/二二一二”的节奏划出诗句的节拍，找出诗歌的 韵脚，诵读全诗，体会诗韵之美； 2.参考课本注释理解诗歌大意，勾画疑难字词及句子； 3.根据诗意，按照“景”和“情”两方面画出诗歌的结构导图。 整体感知·读懂诗意 1.听录音，标注字音，体会诗韵美。 2.疑难字词、句子答疑。 【小组合作、师生互动】 3.课堂小检测·解释字词含义。 4.参阅知识链接，理解诗意，并划分层次，画出 结构导图 节拍和韵脚： 蜀相 杜甫 丞相/祠堂/何处/寻?锦官/城外/柏/森森。映阶/碧草/自/春色，隔叶/黄鹂/空/好音。 三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心。出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟。 诵读提示： 此诗对仗工整，声调和谐。第三句“自”字，第四句“空”字，是拗格。“自”为平声，现在作仄 声；“空”为仄声，现在为平声，声调上有一种变换美。此外，与韵字相对的仄脚是 “色””计”“死”三个字，分别是入声、去声、上声，仄声三种俱全，不是一个声调，念起来好 听。 整体感知·读懂诗意 整体感知·读懂诗意 1.听录音，标注字音，体会诗韵美。 2.疑难字词、句子答疑。 【小组合 作、师生互动】 3.课堂小检测·解释重点字词。 4.参阅知识链接，理解诗意，并划 分层次，画出结构导图 锦官城外柏森森 隔叶黄鹂空好音 三顾频烦天下计 两朝开济老臣心 重点字词 整体感知·读懂诗意 1.听录音，标注字产 体△法药 美。 2.疑难字词、句子： 合作、师生互动】 重点字词 3.课堂小检测·解释 4.参阅知识链接，: 划分层次，画出结构导图 森森：树木茂盛繁密的样子 空 ：白白地 频烦：犹“频繁”,多次 开济：开，开创；济，扶助 锦官城外柏森森 隔叶黄鹂空好音 三顾频烦天下计： 两朝开济老臣心。 整体感知·读懂诗意 1.听录音，标注字音，体会诗韵美。 2.疑难字词、句子答疑。 【小组合作、师生互动】 作者简介 >杜甫(712年2月12日— 770年),字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实 主义诗人，与李白合称“李杜”。出生于河南巩县，原籍湖北襄阳。为了与另 两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜” , 杜 甫也常被称为“老杜”。大历五年(770年)冬，杜甫病逝，时年五十九岁。 杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣” ,他的诗被称为 “诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。 高中语文选修·中国古代诗歌散文欣赏 整体感知·读懂诗意 1.听录音，标注字音，体会诗韵美。 创作背景 >此诗是诗人避乱成都时拜谒诸葛亮庙时所作。这一年，安史之乱尚未平息，唐 王朝仍处于风雨飘摇之中。唐肃宗信任宦官，猜忌功臣。杜甫个人“致君尧舜 上，再使风俗淳”的理想完全落空，流落蜀地，生活穷困，陷于苦闷之中。因 此，他到成都之后，不再“窃比稷与契” ,而是追慕诸葛亮，并且创作了一些 列赞扬诸葛亮的诗歌，《蜀相》便是其中一篇。 蜀相诸葛亮 >诸葛亮，字孔明，号卧龙，早年随叔父诸葛玄到荆州，诸葛玄死后，诸葛亮就在 襄阳隆中隐居。后刘备三顾茅庐请出诸葛亮，联孙抗曹