第3课 土地改革（精品课件）-【情境式课堂】2023-2024学年八年级历史下册教学课件与学案（统编版）

第3课 土地改革 部编版 第一单元 中华人民共和国的成立和巩固 素养本位真实情境 多元评价深度学习 1 素养本位 O1 时空观念 唯物史观 O2 家国情怀 O3 课程标准 通过分析《中华人民共和国土地改革法》的内容和有关土地改革前后的图片、数据等材料，总结土地改革的必要性和主要内容。 对比国共十年对立时期、抗日战争时期、人民解放战争时期的土地政策，分析中国共产党调整土地政策的原因。了解新中国土地改革的意义，认识土地改革在恢复国民经济和巩固新生政权中所起到的作用。 认识到土地改革的胜利，使中国农民一直憧憬的“耕者有其田”的理想终于在中国共产党的领导下实现了。 知道土地改革，理解其对巩固人民民主政权的意义。 史料实证 素养目标 2 真实情境 一.追根溯苦源——探土改之因 史料实证 结合材料思考新中国成立后进行土地改革的原因？ 背景 老解放区 已完成土改 ② 广大农民迫切要求进行土地改革（直接原因） 中国 印度 亚洲 1949年中国、印度、亚洲人均国民收入对比 27美元 57美元 44美元 中国原来的土地制度极不合理……这就是我们民族被侵略、被压迫，穷困及落后的根源，是我们国家民主化、工业化、独立、统一及富强的基本障碍。 —刘少奇《关于土地改革问题的报告》（1950年） ① 封建土地制度严重阻碍农村经济和中国社会发展。（根本原因） 3 真实情境 唯物史观 新中国成立前，哪些地方进行了土地改革？哪些地区还没有？ 背景 新中国成立之前：东北、华北等老解放区已经基本完成了土改。 新中国成立后：占全国人口3亿多的新解放区还没进行土改。 土改的目的：稳定社会会秩序，巩固新生人民政权。 一.追根溯苦源——探土改之因 4 真实情境 二.依法分田地——明土改经过 唯物史观 阅读课本完成土地改的相关概况？ 概况 B 地点： C 法律依据： D 内容： A 时间： E 保存富农经济，在政治上中立富农 特点： 1950—1952年底 广大新解放区 《中华人民共和国土地改革法》 废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所 有制，从“地主私有” 到“农民私有。 5 真实情境 史料实证 新解放区土改的法律依据是什么？ 概况 二.依法分田地——明土改经过 1950年6月28日，中央人民政府委员会第八次会议通过《中华人民共和国土地改革法》。6月30日，毛泽东主席签署命令正式颁布，由此新中国的土地改革拉开了帷幕。 6 真实情境 唯物史观 《中华人民共和国土地改革法》的核心内容是什么？ 概况 二.依法分田地——明土改经过 规定：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。 地主剥削农民 地主土地分给农民，地主 改造成自食其力的劳动者。 农民土地归农民，不再饥寒典租耕。 改造地主和富农，消灭剥削制度中。 土地 私有制没变 7 真实情境 唯物史观 概况 二.依法分田地——明土改经过 “废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制(内容），借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路(基本目的）。” ---《中华人民共和国土地改革法》 问题：结合上述文字，思考为什么要废除地主阶级封建剥削的土地所有制？ 解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路 8 真实情境 概况 二.依法分田地——明土改经过 土地改革经过 发动群众，查实土地 A 没收和分配土地 C 划分阶段，组织农会 B 复查总结阶段 D 土改执行机关 贫雇农为主的农会 土改工作队 9 真实情境 史料实证 阅读课本思考土地改革的结果？ 概况 二.依法分田地——明土改经过 到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。 ①约3亿无地少地的农民，分到了约7亿亩土地和大量的农具、牲畜和房屋等； ②每年需向地主缴纳的3000多万吨粮食的地租被免除； ③农民真正获得了解放。 具体表现： 10 真实情境 知识拓展 概况 二.依法分田地——明土改经过 西藏地区的民主改革 全国约有3500万人口的民族地区，中央人民政府决定分别不同情况，用更长的时间，采取适合少数民族的特点和有利于民族团结的政策，来完成民主改革的任务。1959年，西藏地区开始进行民主改革，中心任务是把封建农奴主土地所有制变为农民土地所有制，彻底消灭封建农奴制度，建立人民民主政权。经过民主改革，百万农奴翻身当家作主。 相关史事 1959年，西藏翻身农奴 参加选举 11 真实情境 知识拓展 概况 二.依法分田地——明土改经过 1949年9月前 完成土改的地区 1952年底完成 土地改革地区 西 藏 中央人民政府对3500万人口的少数民族地区，据实际情况采取相应的民主改革任务。 西藏民主改革的中心任务是把封建农奴主土