第6课 有趣的食物链（教学设计）-2023-2024学年六年级科学下册同步精品课堂系列（苏教版）

6.《有趣的食物链》教学设计 教学目标： 1.知识与技能： 让学生了解生物链的基本概念及其在自然界中的作用，并能够举例说明食物链中的生物如何相互依赖。 2.过程与方法： 通过小组合作，培养学生的团队协作能力。 3.情感态度与价值观： 增强学生对生物多样性保护的意识。 教学重点：生物链的概念及其在自然界的重要性。 教学难点：保护生物链平衡的意义和方法。 教学准备： 教师：实验材料，如模拟食物链的卡片或实物。 学生：课前阅读生物链相关资料。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、导入新课 1.展示一段有关自然界食物链的视频，激发学生的兴趣。 2.让学生预测视频中显示的生物之间可能存在的关系。 3.分析书上的问题：田野上的这些生物分别被谁吃了？它们之间存在着怎样的食物关系？ 二、知识讲解 1.阐明生物链的定义，解释生产者、消费者、分解者的角色和光合作用。 （1）食物链：生物之间普遍存在着吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫作食物链。 （2）生产者：在自然界中，能自己制造“食物”的植物叫生产者。 （3）消费者：以植物或其他动物为食的动物叫消费者。 （4）分解者：还有一类生物专门以动植物残骸、垃圾甚至粪便为食，它们代谢的物质又可以被植物吸收，成为植物重要的营养来源，这类生物被称为分解者。 （5）光合作用：大多数植物可以自己制造“食物”，它们利用太阳光的能量，以叶子吸收的二氧化碳和根吸收的水为原料，生产出糖类和氧气，这就是光合作用。 2.通过食物链示例图，讲解不同生物间的依赖关系。 3.画出海洋生物的食物链。 三、小组合作 小组活动：学生分组使用卡片模拟建立一个食物链，观察记录生物链的组成。 1.选取上图中的一种生物制作名签，每个同学抽取一张并代表该生物。 2.握住几根毛线的一头，另一头递给与你代表的生物存在食物关系的其他“生物”。以此类推，尝试使每个同学都有毛线与其他同学相连。 3.当去除“食物网”中的一种“生物”后，代表该生物的同学把毛线放下。 教师指导，确保学生能正确理解食物链中生物间的依赖关系。 四、分享与探讨 1.各小组展示自己的食物链模型，并解释其中的关系。 2.讨论在现实生活中如何观察到这样的生物链。 3.思考问题：去除一种生物后, 有多少种生物受到了影响？ 4.小组讨论这个活动说明食物网中的生物各起什么作用？ 五、情感态度价值观引导 1.讨论破坏生物链可能带来的后果。 2.启发学生思考如何在生活中保护生物多样性和生物链的平衡。 3.思考问题，如果没有分解者，世界将会变成什么样？ 六、作业布置 让学生选择一个自己感兴趣的生物链，制作一张简单的图示，并写下对这个生物链的理解和对环境保护的思考。 五、课后反思 1.教师根据学生的反馈和作业完成情况，了解他们是否真正掌握了生物链的概念和重要性。 2.思考如何在接下来的课程中继续培养学生的环境保护意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$