人教版高中语文必修二《兰亭集序》公开课一等奖教案与课件（内容统一）

《兰亭集序》教学设计 辛集市育才中学 于连辰 教学目的： 1、领会本文的思想内容，揣摩作者的思想感情的变化，正确评价作者的生死观。 2、感悟生命的价值，树立积极的人生观。 教学重点： 学会准确而有感情的朗诵全文，理清课文情感思路，了解文章内容，揣摩作者的感情。树立积极的人生观。感悟生命的价值和意义。 教学难点： 启发学生理解文中流露出的有关生死的人生态度。 安排课时：1课时 教学内容与步骤： 一、导入 浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。当年越王勾践曾经在这里种过兰花。尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。不过由于有了书圣王羲之的“修禊”仪式（指导学生看课文“修禊”注释），东晋穆帝永和九年，王羲之、谢安、孙绰等41人就在此集会，他们曲水流觞，引酒赋诗，各抒怀抱，最后有王羲之作序总述其事。兰渚之亭，即兰亭，因此成为了流芳万古的文人圣地，多少文人墨客纷纷来到这里，吟诗作画，抒情遣怀。现在便成了绍兴一处极具的旅游名胜。 （伴着音乐，展示兰亭流觞曲水美景） 二、随着音乐，教师背诵全文。背诵有好的效果。 要求：注意文章语气、节奏、字音。 刚才老师读的就是传唱至今的《兰亭集序》，今天，我们就来欣赏一下这篇美文。 三、预习检测 （1）注音。癸（ ）丑 会稽（ ） 修禊（ ） 激湍（ ） 流觞（ ） 形骸（ ） 感慨系（ ）之 嗟悼（ ） 齐彭殇（ ） 若合一契（ ） （2）文言词语解释。 群贤毕至，少长咸集（　　　） 列坐其次（　　 ） 信可乐也（ ） 夫人之相与（ ） 或取诸怀抱（ ） 悟言一室之内（ ） 虽趣舍不同（ ） 向之所欣（ ） 终期于尽（ ） 四、整体感知，理清思路 1、熟悉抑扬顿挫的朗读，并尝试体察《兰亭集序》的写作思路与诗人的情感变化。从文中找出能概括作者的情感变化的几个词。 明确：“乐”、“痛”、“悲”。（学生可能很难找出这三个词） 2、集体默读，细细研读，品味作者因何而“乐”？ 明确：良辰:暮春之初,惠风和畅,天朗气清 美景:崇山峻岭,茂林修竹,清流激湍 人杰:群贤毕至,少长咸集 事雅 :一觞一咏,畅叙幽情 补充：写法上注重写景抒情，叙议结合。 3、讨论：当代学者郭沫若先生曾经认为：“高高兴兴地在饮酒赋诗”，作者兴怀悲慨，与兰亭集会的情境不合。所以兰亭集序是赝品，你是怎样看待这一问题的？ 要想解决这一问题，先要了解在第二段中作者因何而“痛”？ 明确：欲望无尽，不易满足。“欣于所遇，所之既倦” 世事无常，时光短暂。“俯仰之间，已为陈迹” 生命终逝，亘古未变。“修短随化，终期于尽” 死生亦大矣，岂不痛哉！ 4、请一同学朗读第三段，体会作者心境的变化？（齐声回答） 明确：悲夫！ 5、深入思考，作者缘何而悲？ 明确： 为此而悲：1、我对生命的体验和古人对生命的体验是若合一契（死生亦大矣）； 2、士大夫们大多意志消沉，不求进取，崇尚虚无（一死生为虚诞，齐彭殇为妄作）。 所以作者悲为古人、为时人、亦为后人（后之视今，亦由今视昔，悲乎!）真乃千古同悲！ 补充：这里的“悲”不同于上一段的“痛”，作者由乐而生痛，言痛而生感，终了而言悲，情真意切。这是对个体之痛的理性思考。 五、探究： 有人说，作者对老之将至，生死问题慨叹不已，情调低沉，消极情绪蕴含其中。你是如何看待这一问题的？ 明确：王羲之在文中表现出的人生观不消极，悲叹并不等于悲观，历史上悲叹人生的往往是最富有创造价值的人士，比如曹操、李白，曹操在的诗中写道"人生几何，对酒当歌，譬如朝霞，去日苦多"，但这并不妨碍他成为乱世英雄，正是因为他对人生充满了执着，对岁月的流逝才如此悲叹。王羲之的文章多在是"消极其表，执着其里”，王羲之在书法上的卓越成就正是他对抗人生虚无的最执着的努力。 六、课外延伸：折翼天使无臂钢琴师刘伟的事迹。 一句人生感悟“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着！”被广为传颂，坚韧不拔、积极乐观的精神感动了全世界，外媒争相报道，成为世人心中新一代的“精神偶像”。让我们理解生命的价值和意义，活着真好！ 七、作业设计： 文章最后一句说“后之览者，亦将有感于斯文”，我们今天读这篇文章应该有自己的感悟。请用一句短小精悍的话写下你的体悟。 例句：因为短暂，人生中一切欢乐和美好的东西更显得珍贵． 我无法延长我生命的长度，但我可以增加我生命的密度． 2 $$ 兰亭集序 流觞曲水 预习检测 癸（ ）丑 会稽（ ） 修禊（ ） 激湍（ ）