1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第1课时）（教学设计）-2023-2024学年高一生物同步备课资源包

课题 孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一课时 学科 生物 学段 高中 年级 高一 教材 人教版（2019） 教学目标及教学重点、难点 教学目标：理解遗传学的基本概念，如遗传因子、显性性状和隐性性状等。 掌握孟德尔豌豆杂交实验的方法和步骤，了解其实验设计的特点和科学性。 理解并能够解释孟德尔豌豆杂交实验的结果，包括子代的表现型和基因型，以及比例关系等。 理解并能够解释孟德尔提出的遗传因子的概念以及其遗传规律，包括分离定律和独立分配定律等。 了解孟德尔豌豆杂交实验的历史背景和意义，理解其在遗传学发展中的重要性和影响。 教学重点:理解并能够解释孟德尔提出的遗传因子的概念以及其遗传规律，包括分离定律和独立分配定律等。 教学难点;掌握孟德尔豌豆杂交实验的方法和步骤 核心素养 科学探究能力：这一节课中，学生通过探究孟德尔的豌豆杂交实验，学习了如何进行科学实验设计、数据收集和分析，以及得出结论。这些过程都需要科学探究的能力。 实验操作技能：在实验过程中，学生需要掌握基本的实验操作技能，如植物杂交技术、数据记录和分析等。这些技能是生物学学科素养的重要组成部分。 逻辑思维和分析能力：孟德尔的豌豆杂交实验涉及到了复杂的遗传规律和现象，学生需要通过观察、分析和推理，理解这些规律和现象。这需要学生具备逻辑思考和分析的能力。 科学态度和价值观：通过学习孟德尔的豌豆杂交实验，学生可以了解到科学发现的艰辛和不易，理解科学的严谨性和客观性，从而培养出正确的科学态度和价值观。 教学方法和手段 实验法：这是最主要的教学方法，通过让学生亲手进行豌豆杂交实验，观察实验结果，记录数据，分析实验结果，从而理解孟德尔的遗传理论。 讲解法：教师会讲解孟德尔的豌豆杂交实验的背景、目的、方法和结果，帮助学生理解实验的重要性和意义。 讨论法：通过小组讨论，学生可以互相交流实验心得，对实验结果进行探讨，深化对实验的理解。 图解法：利用图解的方式，帮助学生理解孟德尔的豌豆杂交实验的过程和结果。 多媒体辅助：利用多媒体资源，如投影仪、教学软件等，展示实验图片、数据和视频，帮助学生更直观地理解实验。 1. 教学过程(表格描述) 教学 环节 主要教学活动 设置意图 创设 问题 情境 引入 新课 情境引入：豌豆花 孟德尔从小喜欢自然科学，由于家境贫寒，21岁便做了修道士。后来，他被派到维也纳大学进修自然科学和数学。回到修道院后，他利用修道院里的一小块园地，种植了豌豆、山柳菊、玉米等多种植物，进行杂交实验，潜心研究多年。其中豌豆的杂交实验非常成功，孟德尔通过分析豌豆杂交实验的结果，发现了生物遗传的规律。 应根据学生的实际情况和课程目标，选择能够吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的方式。 课堂新知一：豌豆作为遗传实验材料的优点 1. 豌豆花是两性花 两性花：一朵花既有雄蕊，又有雌蕊 单性花：一朵花只有雄蕊或只有雌蕊 豌豆花是两性花，可以自花传粉，也可以异花传粉 传粉雄蕊花药里的花粉落在雌蕊柱头上的过程。 自花传粉：两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程，也叫自交。 异花传粉：两朵花之间的传粉过程，也叫杂交。 利用图中的序号写出孟德尔进行豌豆杂交实验的操作步骤。 豌豆具有易于区分的相对性状。 性状：生物体的形态、结构和生理特性等特征。 比如:颜色，血型，高度，形状等。 相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型。 过生动有趣的案例和互动环节，激发学生对生物学的热爱。 课堂新知二：一对相对性状的杂交实验 孟德尔遗传研究的科学方法 假说—演绎法：在观察和分析基础上提出问题，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是正确的，反之则说明假说是错误的。这是现代科学研究中常用的一种科学方法，叫做假说—演绎法。 常见的遗传学符号及含义。 常见的交配方式 自交——来自同一个体的雌雄配子的结合或具有相同遗传因子个体间的交配。 植物：雌雄同花植物的自花授粉或雌雄异花的同株授粉均为自交； 动物：由于多为雌雄异体，所以基因型相同的个体间交配即为自交，其含意较植物要广泛些。 杂交——指遗传因子组成不同的生物个体间相互交配的过程。 正交与反交——遗传因子组成不同的个体甲和乙杂交，如果将甲作为父本、乙作母本定义为正交，则以乙作父本，甲作母本交配方式就为反交；反之若将乙作父本、甲作母本定义为正交，则甲作父本，乙作母本为反交。 观察现象，提出问题 为什么子二代中的矮茎性状又出现了？ 隐性性状 一对相对性状的亲本杂交，杂种子一代未显现出来的性状 显性性状 一对相对性状的亲本杂交，杂种子一代显现出来的性状 性状分离 在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象 F2中高茎与矮茎植株