5《鲁滨逊漂流记(节选)》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

《鲁滨逊漂流记(节选)》教学设计 教学目标 1.学习本课生字词。(重点) 2.认识梗概,能够用列小标题的方式把我作品的主要内容。(重点) 3.细读节选的部分,能够梳理鲁滨逊遇到的困难,体会鲁滨逊的心态变化,初步体会鲁滨逊的人物形象。(重点) 4.激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》整本书的兴趣。(难点) 教学过程 一、单元导读,揭示课题 1.单元篇章页导读 在五下第二单元,我们走进了中国四大古典名著,初步学习了阅读古典文学名著的方法。其实不仅中国有文学名著,外国也有很多文学名著。六下第二单元,我们将跟随外国文学名著的脚步,去发现更广阔的世界。 2.了解《鲁宾逊漂流记》 出示法国卢梭的语句:每个成长中的青少年,尤其是成长中的男孩,都应该读读这本书。 你知道这指的是哪本书吗?《鲁滨逊漂流记》 了解作者:丹尼尔 笛福(约1660-1731),英国作家, 被誉为“英国和欧洲的小说之父” 。代表作有《鲁滨逊漂流记》《辛格顿船长 》《摩尔 弗兰德斯》和《杰克上校》等。 了解写作背景:《鲁滨逊漂流记》是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表,立即在全世界引起轰动。 3.揭示课题。 这节课,我们就先来学习课文《鲁滨逊漂流记》(节选)。 二、检查字词,通览课文 1.出示一组短语 荒无人烟的岛 简陋的帐篷 野兽的侵袭 满地的人骨 (1)读一读,注意字音。 (2)这组词都是形容环境的,说说你的感受。(荒凉、恐怖) (3)如果生活在这样的环境里,会让人感到怎样? 2.出示一组词语:无聊 凄凉 寂寞 恐惧 沮丧 安慰 (1)读一读,读准字音。 (2)这组词都是形容鲁滨逊的心情的,有什么共同点? 要点:大多是不好的、糟糕的心情。 3.快速浏览课文,你发现这篇课文的编排有什么特点? 课文的内容包括两个部分:一是梗概,二是节选。 学习词语“梗概”(两个字都是木字旁),说说什么叫梗概?(梗概,就是这本书的粗略的、大概的内容,它比主要内容要稍微详细、具体一些。) 三、列小标题,梳理梗概 1.自读梗概部分,圈画表示时间的词语,给梗概分层。 要点:表示时间的关键词有“有一次”“在岛上定居下来”“很多年过去了”有一天清晨”在荒岛上度过了二十八年后”等。 2.围绕鲁滨逊做的事情,概括小标题。 提示:可以抓住“鲁滨逊做了什么”来进行概括。 交流,反馈: 流落荒岛 定居荒岛 发现野人 搭救“星期五” 返回英国 3.出示原著目录,与课文梗概所列的事件进行对比,引导发现: 目录中的哪些章节,在梗概里没有提到? 目录中的哪些章节,在梗概里直接写到了? 目录里的哪些章节,在梗概里合并在一起来了? 最后思考并讨论:梗概里的这五个事件或情节,还能不能再删掉其中的一两个呢?为什么? 交流要点: 一是写进梗概中的事件或情节,应在故事中起着关键作用,即引起人物性格命运转变的关键事件。例如:“流落荒岛”,鲁滨逊的命运发生了改变;“定居荒岛”,鲁逊能够存活下来了;“发现野人”,鲁滨逊平静的生活出现了危机;“搭救“星期五”,鲁滨逊有了伙伴的陪同;“返回英国”,鲁滨逊最后的结局。 二是写进梗概中的情节要相对来讲是完整连贯的,有起因,有经过,有结果。流落荒岛是起因,定居荒岛、发现野人、搭救“星期五”是经过,回到英国是结果。 四、品读节选,体会人物 1. 节选的这个片段出自梗概中的哪个部分?说说你的依据。 2.默读节选段落,想一想鲁滨逊流落荒岛后遇到了哪些困难?他是如何克服的?运用学习单上的表格,进行概括梳理。 交流,反馈,要点如下: 【遇到的困难】无法估算日子 【克服的办法】用刀子刻字,刻记号 【遇到的困难】没有需要的工具 【克服的办法】多费时间,多费些劲 【遇到的困难】没有衣服穿 【克服的办法】身处热带,很快就习惯了 【遇到的困难】没有人说话 【克服的办法】列出好坏对照,自我宽慰 2.在面对困难和克服困难的过程中,鲁滨逊的心态发生了怎样的变化?你觉得他是个怎样的人? 提示学生可以抓住文中带有“但是”的语句进行体会,批注自己的感受。 交流,分享: (1)教师引读,生接读“但是”后面的语句: 我不稀罕它给我弄来什么东西,也不稀罕它同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是它却办不到。 找到了笔、墨水和纸之后,我尽最大的可能节省使用。只要我还有墨水,就能把事情记得非常准确。但是墨水用完以后,我就办不到了,因为我想尽办法还是制造不出墨水来。 尽管我收罗了这么多东西,还是缺少许多,比如墨水,还有用来挖土或者运土的铲子、鹤嘴锄、铁锹,以及针线。至于内衣之类,虽然缺乏,但我很快就习惯了。 没有工具,干什么都困难重重