幼儿园美术教育

单元8 幼儿园美术教育 模块一 幼儿园美术教育概述 一、 幼儿园美术教育的意义 1.幼儿在美术活动中可以得到全面发展 2.美术活动是适合幼儿年龄特点的活动 3.美术学习符合时代和未来幼儿教育的要求 二、 幼儿园美术教育的特点 （1） 具有强烈的情感色彩。 （2） 以培养幼儿的审美创造能力为核心。 （3） 重视幼儿的操作。 三、 幼儿美术能力的发展 1.幼儿绘画能力的发展阶段 （1） 涂鸦期（2～3岁）。1岁半左右的幼儿，由于能独立行走，因此用手进行的探索更为自由。偶然的涂抹使此年龄段的幼儿惊喜，于是在纸上、书上，甚至在墙上、地上等到处画点、画线，涂鸦期就这样开始出现了。涂鸦期的婴幼儿常常是五个手指头抓着笔（如粉笔、蜡笔等较粗易抓住的笔）在纸上乱涂乱画一些杂乱的线条，这是缺少视觉控制的肌肉运动，无明确的作画意图。发展到第二阶段为有控制的涂鸦，幼儿出现简单的目的，注视自己画出的线条，但不能成形，不注意色彩变化，常常使用单色笔，偶尔换另一种颜色的笔涂画。 （2） 象征期（3～4岁）。象征期是一个过渡时期，也是幼儿绘画方面的一个进步时期。这一时期，幼儿在构思、造型、色彩、构图等诸方面都有明显的发展。象征期幼儿绘画的特点是乱线条略有减少，开始有了简单的、不太明确的构思，常常会画一些大圈圈、小圈圈，幼儿偶尔也能有意识地画出一个类似某种东西的图像，但这些图像与事物实体没有直接的关系，仅仅是简单的图形和线条的组合，是粗略的、不完全的，往往会遗漏部分特征，没有整体感，结构有时不合理。从色彩上看，此时期幼儿的画面上颜色的种类通常达到三四种以上。他们喜欢在每种物像上都涂上颜色，并开始注意按物体的固有色选择相应的颜色涂染，如树叶是绿色、树干是棕色等。 （3） 图式期（5～6岁）。图式期是幼儿真正开始有目的、有意识地再现周围事物和表现自己经验的时期，也是幼儿绘画最有活力、最有想象力的时期。 从造型上看，图式期的幼儿能用较为流畅、熟练的线条表现物体的整体形象，试图将部分与部分融合为整体，并用一些细节来表现事物的基本特征，图画的结构较合理，各部分之间的关系基本正确。 从色彩上看，随着认识能力的发展，幼儿注意按照物体的固有色来着色。 从空间构图上看，这时的幼儿开始注意物体的大小比例，但还不能把握住分寸，其绘画形象丰富。 2.幼儿手工能力的发展阶段 （1） 无目的的活动期（2～4岁）。无目的的活动期的幼儿还没有明确表现的意图，只是满足于手工操作的过程，享受着自主活动的快感，体验手工工具和材料的特性。 （2） 基本形状期（4～5岁）。基本形状期相当于绘画中的象征期。在这一时期，幼儿已由无目的的动作逐渐呈现出有意图的尝试，常常在制作开始时就宣称他将要做什么，然后才开始着手制作。 （3） 样式化期（5～7岁）。样式化期的幼儿表现的欲望很强烈，他们喜欢用各种工具和材料进行制作，以表达自己的意愿。 3.幼儿美术欣赏能力的发展 3~6岁的幼儿，在美术欣赏感知和理解方面，表现出以下特点： （1） 对作品内容的感知先于对作品形式的感知。 （2） 在教育的干预下，幼儿能感知美术作品某些形式的审美特征。 （3） 幼儿更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现实意义的美术作品及色彩明快的美术作品。作品的内容是否客观、真实地再现了现实世界，作品的色彩是否丰富、鲜艳，是他们判断作品好坏的两个最主要的标准。 模块二 幼儿园美术教育的目标和内容 一、 幼儿园美术教育的目标 幼儿园美术教育的总目标是：通过幼儿对周围环境和美术作品中美的感受，培养幼儿对美的敏感性；通过幼儿在美术活动中自由自在的表达，引导幼儿感受美术活动的乐趣，培养其审美情感和表达能力，促进其人格的健全及和谐发展；通过幼儿对多种美术工具和材料的操作，培养其审美表现力和审美创造能力。 幼儿园美术教育的总目标根据幼儿美术活动的不同类型可细分为不同的目标，主要表现在以下几个方面： 1.绘画方面的目标 （1） 引导幼儿初步学习多种绘画的基本技能和方法，帮助幼儿养成良好的绘画习惯。 （2） 使幼儿能大胆地运用线条、色彩、构图，初步进行创造性的表现，培养其绘画创造能力和创造意识。 （3） 引导幼儿体验绘画活动带来的快乐，培养他们对绘画的兴趣。 2.手工制作方面的目标 （1） 引导幼儿初步学习手工材料和工具的基本使用方法，培养其良好的手工活动习惯。 （2） 使幼儿能大胆地塑造和制作不同形态的手工制品，表达自己的意愿。 （3） 帮助幼儿在塑造和制作活动中发展小肌肉，增强手眼的协调性。 （4） 引导幼儿体验手工活动带来的快乐，培养他们对手工的兴趣。 3.美术欣赏方面的目标 （1） 引导幼儿学习一些粗浅的美术知识，了解对称、均衡等形式美的初步概念。 （2） 引导幼儿初步感受周围环境和各种美术作品中造型、色彩、构图的情感表现性。 （3） 引导幼