幼儿园音乐教育

单元7 幼儿园音乐教育 模块一 幼儿园音乐教育概述 一、 幼儿园音乐教育的特点 1.形式的集体性 2.内容的综合性 3.程序的层次性 教师要根据幼儿对不同活动内容的熟悉和掌握程度，教学要求的多少和难易程度，统筹安排好多个不同活动的内容。 4.方法的多样性 幼儿园音乐教育的方法有直观演示、讲解、提问、反馈等多种方法。 5.材料使用的灵活性 幼儿园音乐教育活动的操作材料可分为两大类：一类是基本材料，主要包括各种音乐、舞蹈作品及构成音乐、舞蹈作品的各种元素性材料（如特定的音乐语汇和动作语汇等）；另一类是辅助材料，包括道具、教具、乐器、录放设备、身体装饰材料（如服饰、头饰）等。 二、 幼儿园音乐教育的意义 1.对幼儿德育的影响 音乐教育对幼儿的情感、情操、个性起着潜移默化的作用，与品德教育、情操培养处于同一个过程。 2.对幼儿智育的影响 （1） 促进幼儿听觉、知觉的发展。 （2） 促进幼儿思维的发展。 3.对幼儿身体健康发育的影响 4.对幼儿美育的影响 三、 幼儿音乐能力的发展 音乐行为的初期发展和语言发展是无法分开来考虑的。一般认为，婴儿出生时的声音大约是E的音度，新生儿出生两三个月后，开始出现音的高度的调节，可以认为是婴儿用自己的耳朵听自己的发音，用这种方法来调节发声。自我发声活动就是这样极早地从初期开始就和听觉有了密切的关系，这种关系对音乐行为的发展起着重要的作用。 4～18个月是婴幼儿咿呀学语的阶段，随着婴幼儿发音能力、活动能力、理解能力的增强，他们开始像成年人一样去听音乐，听父母交谈，关心各种声音。12个月以后，幼儿开始对声音模仿感兴趣，他们不仅能准确地分清声源，分辨出不同的音色，听出环境中的多重声音，还能模仿发出这些声音。 1岁半时，幼儿开始学唱部分旋律了，会努力地尝试跟着成人一起唱歌曲的曲调，当然还不能完整地唱，而是唱出其中的某一句或某一个小节；2岁时，幼儿就会学唱较完整的旋律了；发展较快的幼儿，2～3岁时能模仿一首歌曲中较长的片段，或短小的歌曲，一般幼儿也开始尝试着跟随音乐做出拍手、点头、晃动手臂、走步等相应的节奏动作了。 3岁左右的幼儿，他们歌唱能力的发展与其感受音乐、听辨能力的发展是紧密相关的，所以，对这一年龄阶段的幼儿进行歌唱教学时，可以先考虑从歌曲的欣赏感知入手。 3～4岁，幼儿的音乐表现能力迅速发展，幼儿初步有了想把歌曲唱好的愿望，知道要记住歌词，并能够记住一些歌词；对音乐作品所表现出来的情绪有所反应，能够做到对难度较低的歌唱与动作的结合；能够运用简单的打击乐器演奏出简单的节奏；能够创编简单的近似歌词、近似旋律，开始显现其音乐创造力的萌芽。 4～5岁，幼儿对音乐的感受能力显著增强，幼儿的歌唱能力也有所发展。 5～6岁，幼儿的歌唱、欣赏、节奏等能力都有了进一步的提高，音乐协调能力也有所提高。 模块二 幼儿园音乐教育的目标和内容 一、 幼儿园音乐教育的目标 （一） 幼儿园音乐教育的总目标 1.歌唱活动 （1） 认知目标。 ① 能够感知、理解歌曲的歌词和曲调所表现的内容、情感和意义，并知道如何进行创造性的歌唱表演。 ② 知道保护嗓子，应用适度、美妙的声音歌唱。 ③ 知道如何用歌唱的方式与他人交流。 ④ 能够理解各种集体歌唱表演形式所需的合作协调，知道如何在集体歌唱活动中与他人协调。 （2） 情感态度目标。 ① 能够体验参与各种歌唱活动的快乐。 ② 能够体验唱出美妙歌声的快乐。 ③ 能够体验与他人用歌唱的方式进行交流的快乐。 ④ 能够体验集体歌唱活动中的声音和谐与情感默契的快乐。 （3） 操作技能目标。 ① 能够基本正确地再现歌曲的歌词和曲调，能够较正确地咬字、吐字和呼吸。 ② 能较自然地运用声音和表情，能唱出适度、美妙的歌声。 ③ 能够运用带有一定创造性的歌唱表现方式。 ④ 能够在用歌唱的方式与他人交流时自然地运用脸部表情和身体动作。 ⑤ 能够在集体歌唱活动中控制和调节自己唱出的歌声，使之与他人相协调。 2.韵律活动 （1） 认识目标。 ① 能够感知、理解韵律动作所表现的内容、情感和意义，并知道如何进行创造性动作表现。 ② 能够感知、理解韵律动作与音乐的关系，并知道如何使自己的动作与音乐相协调。 ③ 能够感知、理解道具使用在韵律活动中的意义，并知道如何运用简单的道具。 ④ 能够理解与韵律活动有关的空间知识，并知道如何运用空间因素进行创造性动作表现。 ⑤ 能够理解各种韵律活动形式所需的交往、合作，并知道如何在韵律活动中与他人交往、合作。 （2） 情感态度目标。 ① 能够体验参与各种韵律活动的快乐。 ② 能够体验做出与音乐协调的韵律动作的快乐。 ③ 能够主动注意各种动作表演中道具的用法，喜欢探索和运用道具并为这种探索和带有创造性的运用感到满足。 ④ 能够主动注意身体造型和身体移动过程中的空间因素，喜欢探索和运