幼儿园语言教育

单元6 幼儿园语言教育 模块一 幼儿园语言教育概述 一、 幼儿园语言教育的特点 1.具有目的性和计划性，有利于幼儿语言能力的全面发展 2.教师引导幼儿主动参与，使幼儿获得丰富的语言经验 3.是一项专门的语言学习过程 二、 幼儿园语言教育的意义 1.促进幼儿语言和行为的社会化进程 2.促进幼儿学习能力和认知能力的发展 3.促进幼儿语言兴趣的提高 三、 幼儿语言的发展阶段 幼儿语言的发展经过发音、理解和表达三个阶段，三阶段的内容一环紧扣一环，具体又可分为以下六个阶段： （1） 预备期（0～1岁）。 （2） 语言发育第一期（1～1.5岁）。语言发育第一期幼儿的语言特色是说单字句。 （3） 语言发育第二期（1.5～2岁）。语言发育第二期又称“称呼期”，这个时期的幼儿开始知道“物各有名”，喜欢问其名称，字句量迅速增加。 （4） 语言发育第三期（2～2.5岁）。在语言发育第三期，幼儿能说短句，会用代词你、我、他，开始接受“母语”所表现的独特的语法习惯，如用感叹句来表示感情，用疑问句询问等。 （5） 语言发育第四期（2.5～3岁）。这个阶段幼儿会使用复杂句，喜欢提问，故又称“好问期”。 （6） 完备期（3～6岁）。在完备期，幼儿说话流利，会用一切词类，并能从成人的言谈中发现语法关系，修正自己错误的、暂时性的语法，逐渐形成真正的语言。 模块二 幼儿园语言教育的目标和内容 一、 幼儿园语言教育的目标 从横向或纵向的角度看，幼儿园语言教育目标的结构可分为分类结构和层次结构。 1.分类结构 幼儿园语言教育目标的分类结构是指语言教育目标的组合构成，包括倾听行为、表述行为、欣赏文学作品行为和早期阅读的培养四个主要部分。 2.层次结构 依据教育目标的层次结构，幼儿园语言教育目标可以分解为语言教育的总目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次。总目标是幼儿园语言教育总的任务要求；年龄阶段目标是幼儿在某一年龄阶段的教育目标，是总目标在各年龄阶段的具体体现；活动目标一般由教师制定，为语言教育的总目标和年龄阶段目标服务，是总目标和年龄阶段目标的最终分解和具体表现形式。 二、 幼儿园语言教育的内容 幼儿园语言教育的内容是幼儿园为幼儿提供的语言形式、语言内容和语言运用的基本知识、基本态度和基本行为方式的总和，是幼儿学习语言、获得语言经验的载体。幼儿园语言教育内容既包括教师通过有目的、有计划地组织的专门活动内容，也包括渗透在从幼儿入园的问候、晨间谈话，到幼儿离园时的道别等各个环节及其他领域活动中的语言教育内容。概括起来幼儿园语言教育的内容可分为以下两种类型：专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容。 （一） 专门的语言教育内容 专门的语言教育内容包括：语言要素的学习（语音、词语、语句、语段等）和幼儿文学作品的学习（儿歌、儿童诗、生活故事、童话、寓言、儿童散文、儿童戏剧等）。教师要精心创设语言学习情境，引发幼儿与环境材料、小伙伴及教师积极地相互作用。 （二） 渗透的语言教育内容 渗透的语言教育内容通常出现在以下几种情景中： 1.日常生活中的语言交往 2.自由游戏中的语言交往 3.其他领域活动 4.随机渗透在日常生活中的语言学习 模块三 幼儿园语言教育的方法和途径 一、 幼儿园语言教育的方法 幼儿园语言教育的方法是根据幼儿语言发展理论、幼儿学习语言的规律、幼儿语言教育的目标及多年来幼儿语言教育实践经验归纳出来的，一般的方法有示范法、视听讲做结合法、游戏法、练习法、表演法等。 1.示范法 示范法的具体运用要求如下： （1） 示范语言一定要规范、到位。 （2） 要把握好示范的时机和力度。 （3） 要恰当地运用“显性示范”和“隐性示范”手段。 （4） 要积极观察幼儿的语言表现，妥善地运用强化原则。 2.视听讲做结合法 “视”是指教师提供具体形象的讲述对象，让幼儿充分观察；“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充分感知与领会；“讲”是指幼儿在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识；“做”是指教师给幼儿提供一定的想象空间，通过幼儿的参与或独立的操作活动，帮助幼儿充分构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”“听”“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促进幼儿语言能力的发展。 3.游戏法 运用游戏法时应注意以下两点： （1） 根据幼儿园语言教育的目标和内容选择和编制游戏，要求目标明确、规则具体，便于幼儿理解，达到训练语言能力的目的。 （2） 在运用游戏法的同时，可配合使用教具或学具。 4.练习法 练习法是指有意识地让幼儿多次使用同一个语言因素（如语音、词汇、句子等），或训练幼儿某方面语言技能技巧的一种方法。 运用练习法时要注意以下几点： （1） 明确练习要求并逐步提高练习要求。 （2）