幼儿园数学教育

单元5 幼儿园数学教育 模块一 幼儿园数学教育概述 一、 幼儿园数学教育的意义 1.数学是现代科学技术的基础和工具 2.数学是普通教育中的一门重要基础课程，是每个人应具备的文化素养之一 3.幼儿数学启蒙教育是幼儿生活和正确认识周围世界的需要 4.进行幼儿数学启蒙教育能为幼儿日后小学学习数学创造有利条件 二、 幼儿园数学教育的特征 （1） 从具体到抽象。幼儿的思维主要以形象思维为主，对物体的认识往往需要借助具体直观的材料，但数学知识是一种高度抽象的知识，需要摆脱具体事物的其他无关特征才能获得。 （2） 从个别到一般。 （3） 从外部动作到内部动作。幼儿对数学概念的学习和理解是一个从外显、具体的动作运算水平逐步向内化、抽象的心理运算水平过渡的过程。 （4） 从同化到顺应。在幼儿与环境的相互作用中，同化和顺应是同时存在的，有时同化占主导，有时顺应占主导。可以说，个体的认知发展过程正是一个以同化和顺应为机制的自我调节的平衡过程。 （5） 从不自觉到自觉。 （6） 从自我中心化到社会化。 模块二 幼儿园数学教育的目标和内容 一、 幼儿园数学教育的目标 从纵向角度对幼儿园数学教育目标的层次结构进行分析，幼儿园数学教育的目标包括三个层次：幼儿园数学教育总目标、幼儿园数学教育各年龄阶段目标和幼儿园数学教育活动目标（认知、情感、态度、能力和学习习惯等方面发展的要求）。了解每一层次目标的结构对数学教育总目标的实现非常重要。 1.幼儿园数学教育总目标 （1） 对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和游戏，有参与数学活动的兴趣、主动性和独立性。 （2） 能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、量、形、时间和空间的感性经验，体验数学的重要性和趣味性。喜欢观察，乐于动手动脑，能发现和解决问题。 （3） 能用简单的分类、比较、推理等数学方法探索事物，解决生活和游戏中某些简单的问题，发展思维；能用适当的方式表达、交流其操作、探索问题的过程和结果。这是有关培养幼儿认知能力、发展思维能力的目标。 （4） 能正确使用数学活动材料，按规则进行活动；培养初步的动手能力，形成良好的学习习惯。 2.幼儿园数学教育各年龄阶段目标 （1） 小班阶段数学教育的目标。 ① 愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料；能在教师的帮助下学习按要求拿取、摆放操作材料和进行活动。 ② 对生活中常见的各种物品的大小、形状、数量有兴趣，能按物体的某一特征进行4个以内物体的排序；能感知5以内的数量。 ③ 学习以自身为中心区分上下前后的空间方位及认识早晨、晚上的时间概念。 （2） 中班阶段数学教育的目标。 ① 能主动地、专心地进行数学操作活动，对自己的活动成果感兴趣；愿意并学习用适当的方法表达、交流自己操作、探索的过程和结果。 ② 能自己选择数学活动内容和按规则进行活动。 ③ 能按物体的某一特征和数量对物体进行分类。 ④ 能注意和发现周围环境中物体的数量、形状、物体量的差异，以及它们在空间的位置等。 ⑤ 能观察、比较、判断10以内物体的数量关系，初步建立等量观念；感受10以内相邻两个数的大小关系。 ⑥ 认识长方形、梯形等一些常见的几何形体。 ⑦ 学习10以内的基数和序数，能顺着数和倒着数10以内的数，正确判断10以内的数量，感知和体验10以内自然数列中相邻两个数的等差关系。 （3） 大班阶段数学教育的目标。 ① 能积极主动地进行数学活动，遵守活动规则，有条理地摆放、整理数学活动材料。 ② 能用适当的方式表达、交流数学操作活动的过程和结果。 ③ 能倾听教师和同伴的讲话；能在教师帮助下，归纳、概括有关数学经验，感受生活和游戏中事物的数量关系。 ④ 学习10以内数的分解和组成，体验总数和部分数之间的等量关系、部分数和部分数之间的互补和互换关系。 ⑤ 能按物体量的差异和数量的不同进行10以内正、逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性及可逆性。 ⑥ 能运用对应、比较、类推、分类统计等简单数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。 ⑦ 能按物体的两种特征和从物体的多个角度对物体进行分类。 ⑧ 认识几种常见的立体图形（正方体、球体、长方体），能根据图形的特征进行分类，体验平面图形与立体图形之间的关系。 3.幼儿园数学教育活动目标 数学教育活动目标是指某一具体数学教育活动的目标，它是在进行数学教育活动前，教师依据数学教育总目标和年龄阶段目标，并结合教育活动的内容及幼儿的特点制定的。数学教育活动目标应具体、可操作，并尽量用行为化的语言加以描述，这样就容易为教师所把握，使教师能够在活动中观察幼儿掌握目标的情况，判断幼儿的发展状况，同时又能使教师依据对这一活动的评价设计后面的教育活动，提出相应的、更深入的教育目标。在表述上，可以从教师的角度提出教育目标