第4单元 语文园地 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年五年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心”的阅读方法。 (重点) 2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心,并能选择一种情景进行仿写;能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果,并能仿说句子。(难点) 3.了解篇章书写的格式要求,书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。 4.朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(重点) 教学 课时 　　1课时。 1.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心”的阅读方法。 2.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心,并能选择一种情景进行仿写;能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果,并能仿说句子。 3.了解篇章书写的格式要求,书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。 4.朗读、背诵古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 课件。 一　学习“交流平台” 1.读一读,找规律。 (1)语言描写。(出示课件1) 眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑！ ①小组交流:从这段话中你感受到了什么? ②小组派代表汇报,教师评议,相机小结:从刘伯承的语言中我们可以感受到他顽强的意志和坚定的信念。 (2)神态和心理描写。(出示课件2) 　　沃克医生站起身,熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了,蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。他重新审视着眼前这个人,冷冷地问:“你是干什么的?” ………… 沃克医生的目光柔和下来,他吩咐护士:“准备手术。” ………… 沃克医生的脸上浮现出慈祥的神情……说:“告诉我,你的真名叫什么?” ①小组交流:从这几段话中你感受到了什么? ②小组派代表汇报,教师评议,相机小结:这几段话表现了沃克医生的神态和情绪的变化。最初沃克医生是“冷冷”的,当发现伤情后,闪现出“一丝惊疑”,然后“目光柔和下来”。病人拒用麻醉剂时,沃克医生“眉毛扬了起来”表示不理解,他听了病人的一番话后,“再一次愣住了”。手术后,当病人说出刀数的时候,沃克医生“惊呆了”且“大声嚷道”。当他知道病人是刘伯承时,沃克医生“肃然起敬”。沃克医生的变化都是由刘伯承引起的,这里这样写,是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。 (3)教师总结:抓住人物的动作、语言、神态,体会人物的内心,可以加深对课文内容的理解,是一种很好的阅读方法。 设计意图:引导学生借助学过的课文中的语句,了解、体会人物的内心,激发学生的学习兴趣。 2.练一练,学运用。 (1)小组交流:运用上述方法,说说你从课文中体会到了人物怎样的内心。 (2)小组派代表汇报,教师小结。(出示课件3、4) “岸英!岸英!”毛主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着。 从对毛主席的语言和神态描写中体会到毛岸英牺牲后,毛主席的悲痛心情。 秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间,毛主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,难道岸英真的回不来了?……示意秘书将电报记录稿放在上面。 ①“踌躇”是对毛主席的什么描写?(心理活动)你从中感受到了什么?(毛主席此刻正作着极其艰难的抉择) ②“黯然的目光”是对毛主席的什么描写?(神态)你从中感受到了什么?(毛主席正经历着巨大的悲痛) ③从毛主席“转向窗外”“指指写字台”“示意”这一连串的动作中,你感受到什么?(这一连串的动作,一是表现毛主席此时仍沉浸在对爱子的无限思念中;二是一旦签字,就意味着毛主席永远也见不到自己的爱子了,毛岸英将永远留在异国他乡。这真是一个艰难的抉择啊!这一处细节描写进一步表现出毛主席是伟人,也是凡人) 3.我拓展,我积累。 心理描写是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。它能反映人物的思想、性格,展示人物的内心世界,推动情节的发展,深化文章的主题。心理描写最常见的表现形式有三种。(出示课件5) 　　(1)直接描写:常以“想”等字作为标志,有的还以使用逗号或冒号作为提醒。这种方法最常见。 (2)动作暗示:人的动作、行为总是受心理活动的支配。我们可以从行动中体会人物的心理活动,揭示人物在特定环境下的内心世界。 (3)环境衬托:恰当的环境描写能衬托人物的心理。 二　学习“词句段运用” 1.读下面的句子,体会人物的内心,再选择一种情景,照样子写一写。 (1)读一读,找规律。(出示课件6) 　　◇从见到这封电报起,毛主席整整一天没说一句话,只是一支接着一支地吸着烟。 ◇黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对营参谋长说:“参谋长,请把这个任务交给我吧!” ◇将军看了看他们桌子上的罐头,喉咙哽了一下,说:“同志们……”停了一下,又说:“孩子们,我给大家分菜,每人一筷子。” ①小组交流:你从这三句话中感受到了什么? ②小组派代表汇报,教师相机小结:从第一