专题八 教师和幼儿（一）（讲义）-《幼儿教育学基础》（北师大版第2版）高考备考讲练测（河北省）

专题八：教师和幼儿（一） 《幼儿教育学基础》第2版 北京师范大学出版社 一、考纲解读及考情分析 （一）考纲解读 2024～2026年河北省普通高等学校对口招生学前教育类专业考试大纲对本专题的要求为：1.掌握概念：儿童观、活动；2.有关教育法规规定的幼儿园教师的权利与义务（2024～2025年要求了解，2026年要求掌握）；3.理解幼儿园教师应具备的专业素质；4.理解教育学视野下的幼儿的含义；5.理解儿童观的变化及对幼儿教育的影响；6.理解幼儿发展的基本原理及当今我国幼儿发展中的主要特点与问题；7.理解幼儿活动的概念及其意义。 （二）考情分析 从考纲中看，本专题的内容大部分要求理解，考生可重点复习需要掌握的内容。备考时考生可以把重心放在选择题上。 二、知识点梳理 第一节 幼儿园教师 一、关于教师职业的界定 何谓教师？《中华人民共和国教师法》规定，“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。” 二、幼儿园教师的地位、权利和义务 （一）幼儿园教师的地位 《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》为我国幼儿园教师的社会地位提供了基本的法律依据和充分的法律保障。全社会已经认识到，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，幼儿园教师以其不可替代的奠基性的作用越来越受到党和国家的重视和人民的尊重。 （二）我国幼儿园教师的权利 1.进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利； 2.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利； 3.指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利； 4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利； 5.参与幼儿园民主管理的权利； 6.参加进修或者其他方式的培训的权利。 （三）我国幼儿园教师的义务 1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； 2.贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务； 3.按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动； 4.关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展； 5.制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象； 6.不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。 三、幼儿园教师的专业素质 2012年2月，我国首次颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准）》，这是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师实施教育教学行为的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，也是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据，《专业标准》秉持“师德为先、幼儿为本、终身学习”的理念，从专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面，对幼儿园教师的专业素质提出了一系列基本要求。 （一）幼儿园教师的专业理念与师德 幼儿园教师的专业理念与师德在幼儿园教师的专业素养中处于核心地位，是教师专业发展的重要标志和关键维度。 幼儿园教师的专业理念是指教师对保教工作本质的理解与认识，并在此基础上所形成的教育的观念和理性认识；师德，即教师的职业道德，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现，侧重教师对幼儿、对保教工作的态度等。 （二）幼儿园教师的专业知识 专业知识是幼儿园教师从事保教工作所必须具备的知识。主要是关于幼儿发展的知识、保教的知识和一定的通识性知识。 （三）幼儿园教师的专业能力 1.幼儿园教师的专业能力是多方面的 幼儿园教师最基本的最重要的任务是在了解幼儿的基础上，促进每一个幼儿与周围环境中的人和物积极地互动，在游戏与生活中学习，获得全面的和谐的发展。《专业标准》基于幼儿园教师的实际需要，从环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展七个方面，提出了一系列能力要求。 如果把《专业标准》中“专业知识”与“专业能力”对幼儿园教师的要求作一归纳的话，可将之概括为了解幼儿、保教幼儿、教师自我发展三方面的知识与能力。 2.幼儿园教师的专业能力的转型 在《专业标准》中，“能力为重”被定位为幼儿园教师所必须秉持的一个基本理念。其中，被强调的教师的能力是：“与理论相结合的保教实践能力”“研究幼儿的专业能力”“反思提高的自我发展能力”，这三项能力共同的基础是“幼儿为本”的幼儿教育实践。 这三项能力共同的指向是教师的学习、研究、创新以及个人专业发展，即学习能力、研究能力、创新能力、自我规划与发展能力。 第二节 幼儿 一、教育学视野下的幼儿 1.幼儿是具有独立人格的个体 2.幼儿是人类社会极有价值的存在 3.幼