专题九 教师和幼儿（二）（讲义）-《幼儿教育学基础》（北师大版第2版）高考备考讲练测（河北省）

专题九：教师和幼儿（二） 《幼儿教育学基础》第2版 北京师范大学出版社 一、考纲解读及考情分析 （一）考纲解读 2024～2026年河北省普通高等学校对口招生学前教育类专业考试大纲对本专题的要求为：1.理解良好的师幼关系的特征及建立良好师幼关系的原则；2.理解幼儿与教师的相互作用的含义与影响因素。3.理解教师必备的与幼儿相互作用的能力；4.理解教育过程中的幼儿的“学”与幼儿教师“教”的含义。 （二）考情分析 从考纲中看，本专题的内容大部分要求理解，考生仍需要全面的把握本专题的知识点。备考时考生可以把重心放在选择题上。 二、知识点梳理 第一节 幼儿和教师的相互关系与作用 一、幼儿和教师的相互关系 （一）幼儿和教师的相互关系的性质 幼儿和教师的相互关系的性质可以从以下两个侧面来理解。 一个侧面是从社会大范围来看，幼儿和教师都是社会的基本成员，其相互关系是一种社会关系，是平等的社会成员关系，是人与人的关系。这种平等的社会成员关系是幼儿园所有人际关系中首要而基本的关系，是幼儿和教师相互关系的基础。 另一个侧面是幼儿园小范围来看，幼儿和教师的关系又不同于一般的社会关系，而是属于一定教育结构中的特殊的社会关系，即教育工作关系中的“师生关系”。 教师是幼儿生存、发展、学习等权利的主要维护者，幼儿是被保护者，教师作为成熟的社会成员，是代表国家意志的教育者，幼儿是身心均不成熟的、正在发展中的社会成员，是受教育者。在这个意义上教师和幼儿又不是完全平等的。 上述幼儿和教师相互关系的两个侧面是对立统一的，前一侧面要求民主平等的师幼关系，后一侧面要求教师必须义不容辞地担负起教育幼儿、保护幼儿的责任。如何将这两个侧面加以最恰当地统合，是理解和建立良好师幼关系的关键。 （二）良好的师幼关系的意义 师幼关系是幼儿园教育中最重要的人际关系，这一关系的质量直接关系着幼儿园教育的质量，师幼关系的意义如下： （三）良好的师幼关系的特征 师幼关系一般分为积极的与消极的（也有分为肯定的和否定的）两类。良好的师幼关系是积极的或肯定的关系，相反则是消极的或否定的关系。两类关系的区别主要体现在以下三方面： 一是师幼关系中教师与幼儿的地位和角色。在积极的师幼关系中，教师与幼儿的人格是平等的。 二是师幼关系中幼儿的感受。在积极的师幼关系中，幼儿感受到的是温暖、安全、被关爱、被尊重、被理解、被接纳，被鼓励，能够愉悦地自由自在地活动，毫无被压制感、受控感。 三是师幼关系中教师的行为。在积极的师幼关系中，教师往往通过倾听、对话、交流以及让幼儿感到温暖的身体接触等，与幼儿同感、同乐等。 （四）怎样才能建立起良好的师幼关系 建立良好师幼关系的关键一方在教师，第一推动力来自教师。 二、幼儿和教师的相互作用 （一）幼儿与教师相互作用的含义与影响因素 1.幼儿与教师相互作用的含义与类型 幼儿与教师的相互作用是指在幼儿园教育中，幼儿与教师之间发生的一切相互影响的双向互动过程、方式及其所导致的双方心理与行为上的改变。师幼互动的质量直接影响着幼儿发展的质量，影响着幼儿园教育的质量。 2.幼儿与教师相互作用的影响因素 影响幼儿与教师相互作用的因素很多。主要来自教师与幼儿两方面。 教师方面：如教师的观念、了解幼儿的深度、教育方法技能的掌握程度等；教师的专业水平、教育行为以及人格、情感等因素；教师与幼儿相处的稳定性、与幼儿互动时间的长短、对教育过程的反思自觉性等。 幼儿方面：幼儿早期的人际关系经历，如家庭中亲子关系的体验、与父母之间的情感依恋状况，在托儿班时师幼关系中的情感体验、经历等都与他们后来在幼儿园的师幼互动特征有很高的一致性。 3.师幼互动中要特别注意发挥幼儿的主体性 在师幼互动中，幼儿是否具有主体性地位，是否具有主动积极的态度，是决定师幼互动质量的一个关键问题。如果教师在互动中控制、包办过多，就会形成不良的、消极的互动。 （二）教师必备的与幼儿相互作用的能力 了解幼儿的能力、与幼儿实际地沟通互动的能力，是幼儿园教师非常关键的两种专业能力。 了解幼儿的能力有很多，而鉴于幼儿的特点，则首推观察能力。在了解幼儿的基础上，教师与幼儿沟通互动的水平，特别是针对不同的幼儿进行差异性互动的水平，在很大程度上决定着教育的效果。 1.观察能力 （1）为什么幼儿园教师必须学会观察 幼儿园教育的对象是幼儿，了解幼儿是教育的基础与前提。幼儿的特点决定了观察对幼儿教育具有特殊重要性，幼儿园教师必须具有观察能力。 幼儿园教师可以进行长时期、多方面的实际观察，这是了解幼儿最宝贵的第一手材料，具有极高的教育价值。 （2）幼儿园教师的观察是为了幼儿的发展 理解幼儿是教育的前提，观察则是理解幼儿、打开幼儿心扉的钥匙，任何