教育心理学周周测

教育心理学周周检测 1.(单选题，2 分) 根据学习的定义，下列现象中属于学习的是 A.蜜蜂采蜜 B.猴子攀爬 C.病症导致的行为改变 D.儿童模仿别人的行为 2.(单选题，2 分) 经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家( )创立的。 A.巴甫洛夫 B.列昂捷夫 C.维果斯基 D.鲁宾斯坦 3.(单选题，2 分) 根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是 A.中性反应 B.条件反应 C.无条件反应 D.操作反应 4.(单选题，2 分) 要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的 A.获得 B.消退 C.泛化 D.分化 5.(单选题，2 分) “杯弓蛇影”反应的是一种( )现象。 A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激比较 D.行为强化 6.(单选题，2 分) 有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是 A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激比较 D.获得 7.(单选题，2 分) 能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是 A.获得 B.消退 C.泛化 D.分化 8.(单选题，2 分) 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中，形成了稳定的 A.能力 B.技能 C.兴趣 D.刺激一反应联结 9.(单选题，2 分) 下列概念中( )不是皮亚杰最先提出的。 A.同化 B.顺应 C.图式 D.反射 10.(单选题，2 分) 对黑猩猩做“顿悟实验”的是 A.苛勒 B.托尔曼 C.桑代克 D.巴甫洛夫 11.(单选题，2 分) ( )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 A.斯金纳 B.布鲁纳 C.苛勒 D.加涅 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 A.斯金纳 B.布鲁纳 C.奥苏伯尔 D.桑代克 14.(单选题，2 分) 桑代克曾做过一个实验：被试者被蒙上眼睛后练习画4英寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。对该实验的结果最适当的解释是 A.被试者缺乏学习动机 B.被试者练习过多导致疲劳 C.被试者不知道自己的练习结果 D.未对被试者进行学习评价 15.(单选题，2 分) 妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。这种做法符合 A.负强化原则 B.替代强化原则 C.自我强化原则 D.普雷马克原则 16.(单选题，2 分) 胡老师抱怨她班上的学生：“当他们违反纪律时，我对他们大喊大叫，但是他们却越来越不像话！”对学生不良行为的增加，可以用行为主义的（ ）观点来加以解释 A.正强化 B.负强化 C.给予惩罚 D.消迟 17.(单选题，2 分) 教师在对学生进行考察的时候，经常搞“突然袭击”，这是违反了桑代克提出的哪个学习规律 A.效果率 B.准备率 C.练习率 D.强化率 18.(单选题，2 分) 以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是 A.望梅止渴 B.画饼充饥 C.谈虎色变 D. 叶公好龙 19.(单选题，2 分) 学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平学习主要属于 A.言语信息学习 B.智慧技能学习 C.认知策略学习 D.态度学习 20.(单选题，2 分) 学生通过阅读文献，像历史学家研究分析史料那样，在求知过程中组织属于自己的知识。这种学习属于 A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.动作技能学习 21.(单选题，2 分) 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在( )附属内驱力最为突出 A.儿童早期 B.少年期 C.青年初期 D.青年晚期 22.(单选题，2 分) 学生学习是为了让自己在班集体中的排名更靠前，这样的学习动机属于 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力 23.(单选题，2 分) 自我提高内驱力和附属内驱力属于 A.内部动机 B.直接动机 C.外部动机 D.一般动机 24.(单选题，2 分) 林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为 A.认知内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属的内驱力 D.求知欲 25.(单选题，2 分) 内部学习动机和外部学习动机的划分标准是 A.社会意义 B.动机的作用与学习活动的关系 C.个人的前途 D.动力来源 26.(单选题，2 分) 由个体内在需要引起的动机是 A.高尚动机 B.内部动机 C.低级动机 D.外部动机 27.(单选题，2 分) 阿特金森认为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，一类是()的动机 A.追求利益 B.追求刺激 C.避免困难 D. 避免失败 28.(单选题，2 分) 以下哪种学习动机属于内部动机 A.“万般皆下品，唯有读书高” B.读书是一种乐趣 C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D.“为中华之崛起而读书