1 古诗词三首 教案-【星级教案与作业新设计】2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）

教学 要求 　　1.认识“杂、篱”等6个生字,会写“杂、稀”等14个字。 2.有感情地朗读课文,背诵课文,默写《宿新市徐公店》。(重点) 3.想象画面,能说出诗中描绘的情景。(难点) 4.抓住关键诗句,体会作者所表达的思想感情。(重点) 5.通过看注释、查字典、联系上下文和生活经验,推测、判断重点字词的意思,感知诗词大意。(难点) 教学 课时 　　3课时。 1.了解古诗内容,感受古诗所描绘的乡村风光,体会诗人的思想感情。 2.会认“杂、篱”2个字,会写“杂、稀、蜻、蜓、蝶”5个字。 3.有感情地朗读古诗,背诵古诗。 课件。 一　创设情境,激情导入 1.一年有四个季节,你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗?(出示课件1)(学生交流) 　　是啊!在一年级的时候我们就学习了有关春、夏、秋、冬的古诗,今天我们再来学习一首描写初夏景色的古诗《四时田园杂兴(其二十五)》。[板书:四时田园杂兴(其二十五)] 设计意图:回顾旧知,引起新知,激发情感,为学生学习新课做好准备。 2.读题目,解题意。 “四时”和“兴”分别是什么意思?谁能用自己的话说说题目的意思,并猜想一下这首诗写了什么内容?(出示课件2) “四时”是一年四季的意思。“杂兴”指随兴而写的诗。这里的“兴”读四声,是“兴致,兴趣”的意思。整个题目的意思是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多感想。 先抓住重点词,再用自己的话连起来说一说,就是题目的意思了。请同学们带着自己的理解,再读一读题目。(学生自由读) 《四时田园杂兴》共60首,分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今天我们要学习的是其中的一首。 3.简介作者。(出示课件3) 　　范成大(1126—1193),南宋诗人。字致能,号石湖居士,苏州吴县(今江苏苏州)人。诗与尤袤、杨万里、陆游齐名,称“中兴四大家”,亦作“南宋四大家”。代表作品有《石湖居士诗集》《石湖词》等。 二　初读古诗,自学字词 　　1.认识生字。(出示课件4) 杂　稀　蜻　蜓　蝶 注意读准平舌音“杂”,后鼻音“蜻、蜓”。 2.指导书写。 “稀、蜻、蜓、蝶”都是左右结构的字,且左窄右宽,要特别注意“蜓”字的书写,右部不要写成“延”。 3.反复读诗,通过查字典或结合注释的方式,理解重点字词的意思,想想这首诗大体写了什么,把不理解的地方画出来,小组讨论。 　　4.教师检查学习情况,相机指导重点词语。(出示课件5) 梅子:梅树的果实,夏季成熟,可以吃。 麦花:荞麦花,花为白色或淡红色。 蛱(jiá)蝶:蝴蝶的一种。 设计意图:训练学生自读古诗、自行理解词语意思的能力,锻炼学生的理解能力,为学生学习古诗打下基础。 三　再读古诗,感知内容 1.指导学生读准字音,读出节奏。 (1)学生自由朗读。 (2)指名读,师生评议。 2.你能简要说说这首诗写的是什么情景吗? 3.轻声自读,思考:这首诗描写的是什么季节的田园风光?诗中都写了哪些景物?各有怎样的特点?(这首诗描写的是初夏江南的田园风光。诗中写了“梅子金黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀”等景物及特点) (板书:初夏江南景色——梅子金黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀) 4.齐读。教师相机正音,引导学生注意读出诗的节奏。 设计意图:让学生整体感知古诗,层层深入,降低学习古诗的难度。 四　学习古诗,探究诗意 1.交流学习方法。 教师:同学们,古诗虽然语言简练,但是意蕴深远,所以在学习的过程中,我们要理解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗,你会怎样学习呢?和大家交流一下你的学习方法。 学生1:可以借助注释理解。 学生2:可以通过查字典、查资料理解。 学生3:可以请教老师。 教师:是的,这些都是学习古诗的方法。接下来,我们先借助注释,理解重点字词的意思;再把这些字词的意思串起来,用自己的话说说每句诗的意思;最后把每句诗的意思连起来,这样我们就能说出古诗的大意了。 设计意图:先逐字、逐词、逐句概括意思,再用简练的语言概括并提炼成诗意,教学生抓住要点品读感悟的阅读方法。 2.学生自学。 3.大致说说诗意。(同桌互相说,指名说) (1)“惟有、日长”等重点词语在诗中是什么意思?(惟有:只有。日长:白天渐渐变长了) (2)理解了词语的意思后,谁能说说这首诗的意思? 　　(3)学生自由发言,教师相机点拨。(出示课件6) 初夏时节,金黄的梅子挂满枝头,杏子也变得鲜亮饱满,格外诱人。田里麦花已雪白,油菜花却谢了,显得稀稀落落。白天变长了,路边的篱笆在夏日映照下,没有行人经过,一切都是那样安静,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 (4)同学们还有哪些不明白的地方?(学生发言质疑) 设计意图:先交流学习方法,再让学生自学,交流讨论,并提出疑问,体现“以学生为主体”的教学模式。 五　品词赏句,想象悟情 1.赏析诗句。(出示课件7、8)