第6课 空气的成分（教学设计）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（青岛版）

青岛版五年级下册第二单元第六课 《空气的成分》教学设计 【教学目标】 科学观念目标：知道空气不是成分单一的气体，氮气和氧气是空气中的主要组成成分；了解氧气、二氧化碳储存灌甁存放注意事项，认识相关安全标识。 科学思维目标：能基于所学知识，制定比较完整的空气成分探究方案。 探究实践目标：培养学生敢于发表自己的见解和合作交流的科学态度，对探究空气成分表现出浓厚兴趣。 态度责任目标：了解保护大气环境的重要性。初步培养学生具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。 【教学重难点】 指导学生了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成的知识。 【教学准备】 蜡烛、火柴、水槽、玻璃杯、玻璃片、水（红水）、彩笔等 【教学过程】 一、情境导入 出示空气视频。 师：你对空气有什么了解? 生：我们的身边导出都是空气。 生：空气对我们的生活非常重要。 生：我们的生存需要空气，没有空气我们就无法生存。 师：人类的活动需要空气，动物的生存需要空气，植物的生长需要空气。空气有哪些秘密呢? 今天我们就一起去探究空气的秘密。 板书课题。 二、探究新知 活动一：空气中有哪些成分？ 师：师：同学们，你们认为空气是一种单纯的气体吗？ 生：空气不是一种单纯的气体。 生：我们吸进去的是氧气，呼出来的是二氧化碳，这说明空气是由很多种气体组成的。 师：那么空气里面到底有哪些气体呢？我们一起去探究。 出示实验器材： 蜡烛、火柴、水槽、玻璃杯、玻璃片、水（红水）、彩笔等 师：我们要用这些实验器材设计一个实验，证明空气里面是有多种成分的。想一想，你打算怎样做这个实验？ 学生小组讨论，设计实验方案，讨论后在班里汇报交流。 总结实验步骤： 1.将蜡烛固定在水槽中，向水槽中倒人适量的水，加几滴红墨水，再点燃蜡烛。 2扣上矿泉水瓶观察蜡烛的燃烧情况和矿泉水瓶内水面的变化。 3.把水槽中的水加到与瓶内水面一样高。 4.拧开瓶盖。把燃烧的木条迅速插人瓶口，观察燃烧木条的变化。 师：我们要按实验步骤来操作，在做实验的过程中，我们还要注意什么？ 生：用火要注意安全。 生：要仔细观察，及时及记录实验现象。 温馨提示： （1）实验器材要轻拿轻放，打火点燃蜡烛时要小心，注意安 （2）注意实验卫生，不要把水溅出来，实验完成后整理好实验器材。 （3）做实验时小组合作，要保持安静。 学生以小组为单位进行实验，教师巡视指导。 实验结束后，学生整理实验器材，并汇报实验现象。 1.罩上矿泉水瓶后，蜡烛燃烧一段时间后熄灭了，矿泉水瓶内的水位升高。 2.把燃烧的木条迅速插人瓶口，木条很快熄灭。 师：这说明了什么？ 生：刚开始蜡烛是热燃烧的，说明瓶子里有一种气体是支持蜡烛燃烧的，后来蜡烛就熄灭了，点燃的木条伸进瓶子里也熄灭了，说明瓶子里有这一种不支持燃烧的气体。 师：同学们说的都很有道理，根据实验现象我们可以得出：燃烧用去了瓶内的一部分空气；空气中有支持燃烧的气体。说明空气不是一种单纯的气体，至少有两种气体。那么另一种气体是不是不支持燃烧呢？我们做个实验来验证。 实验步骤： 1.先把水槽中的水加到与瓶内水面一样高。 2.拧开瓶盖，把燃烧的木条迅速插入瓶口。 实验现象：燃烧的木条熄灭了。 师：同学们，通过刚才的实验你们发现剩下的气体还能支持燃烧吗？生：不能。 师：通过刚才的实验我们发现瓶内剩余的气体不能支持燃烧，由此我们得出空气中还存在不能支持燃烧的气体。 总结：空气不是单一的气体，是由支持燃烧和不支持燃烧的气体混合而成的。 总结：空气是由多种气体混合而成的。其中，支持燃烧的气体是氧气，大约占空气体积的21%;剩下的主要是氮气，大约占空气体积的78%;此外，还有少量的二氧化碳、水蒸气等。 活动二：空气中含有大量的氮气，氮气可以做什么？ 师：通过学习我们知道，空气中含量最高的是氮气，大约占空气体积的78%，这么多的氮气，对我们的生活有没有帮助呢？ 学生交流讨论。 教师出示资料： 氮气有广泛的用途。首先，利用它“性格孤独”的特点，我们将它充灌在电灯泡里，可防止钨丝的氧化和减慢钨丝的挥发速度，延长灯泡的使用寿命。还可用它来代替惰性气体作焊接金属时的保护气。 在博物馆里，常将一些贵重而稀有的画页、书卷保存在充满氮气的圆筒里，这样就能使蛀虫在氮气中被闷死。 利用氮气使粮食处于休眠和缺氧状态、代谢缓慢，可取得良好的防虫、防霉和防变质效果，粮食不受污染，管理比较简单，所需费用也不高，故近年来进展较快。 利用液氮给手术刀降温，就成为“冷刀”。医生用“冷刀”做手术，可以减少出血或不出血，手术后病人能更快康复。 使用液氮为病人治疗皮肤病，效果也很好。这是因为液氮的气化温度是－195.8℃，因此，用来治疗表浅的皮肤病常常很容易使病变处的皮肤坏死、脱落。过去皮肤科常以“干冰”治疗血管瘤，用意虽然相同，但冷度远不及液氮。 氮肥，