《28*海的女儿》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《海的女儿》教学设计 一、教学目标 1.快速浏览课文,能说出童话奇妙的地方,感受童话情节上的神奇。 2.了解《海的女儿》整个故事主要内容,重读细节,感受小人鱼的特别。 3.有读整个童话的兴趣及了解阅读时应该注意的事项。 教学重难点: 1.感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。 2.按自己的想法新编故事。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、检查预习引导学生感受海洋的神奇 1.今天我们将学习《海的女儿》,请问作者是谁? 2.出示生字新词,首先学生自由读,然后指名读,最后齐读,注意纠正个别读音。出示与词语对应的图片,结合图片再度词语。 一、汇报预习 成 果 初 步感受海洋的神奇 1.学生汇报作者是安徒生,合作汇报安徒生的国籍,生活环境,主要作品等。 2.在老师的要求读词语,注意听并纠正同学的错误。结合图片进一步认识海洋。 通过认识作者,提取已有知识储存,回顾童话的特点。在对作者生活环境的熟悉中,明确作者的创作来源于自己的生活经验。在词语识记中,由于学生对海洋的陌生,适当引入图画,增加学生的词语的直观认知,加深印象,初步感受海洋的神奇。 二、略读课文,引导感知童话的神奇 1.童话是想象出来的,童话里总有一些让人感觉到奇妙的地方。请你快速浏览课文,边读边想哪些地方特别神奇?浏览是有一定速度地默读。 2.童话不仅情节神奇,它的语言也是很神奇的。老师带来三段话,我们来读三段人物外貌的描写,一段来自老故事,一段来自现代人创作的童话,一段来自长篇小说。你们猜猜看,哪一段选自童话。将三段文字放一起,引导学生思考童话的语言特点。 3.《海的女儿》里这样的语言很多。我们来看两段,不要翻书,你能把句子补充完整吗? 她们是六个美丽的女孩,而她们之中,那位最年幼的要算是最美丽的了。她的皮肤光滑柔嫩,像();她的眼睛是蔚蓝色的,像() 4.安徒生作为语言大师不止这一个地方写得好吗?还有写建筑的,也写得很好,同桌合作。 5. 这三样事物是有共同点的,你发现了什么? 总结:童话要有想象力,情节很神奇,语言很神奇。 二、浏览课文,初步感受童话的神奇 1. 学 生 自主学习。交流反馈。 生 1:海底的宫殿奇特。 生 2:海底很深; 生 3:海底住着人,而且人长得很奇怪; 生 4:小人鱼可以去海面上。 2.朗读教师出示的文章,思考判断哪一篇是童话。生交流:童话喜欢用比喻,拟人这些修辞手法,喜欢那种充满想象力的比喻。 3.学生根据童话语言的特点,填空并交流。 4.合作完成填空。 生 1: 亮得像清晨的太阳,花朵开得像孩子们的笑脸, ... ...蓝得像蓝宝石 生2:亮得像黄金一般,花朵开得 像 火 焰 一样, ... ...蓝得像最深的海水。 5. 交流回答 生 1:都是发光的; 生 2:这三样都是在海底不会出现的 生 3:她喜欢光亮喜欢光明,说明她很开朗。 锻炼浏览的阅读能力,快速把握王章主要内容,用自己的语言表述出自己认为神奇的地方。 通过与故事、小说语言的对比,进一步明确童话的语言特点,感受童话语言的神奇。通 过 练 习进一步感受童话语言的神奇通过安徒生描写的环境,在感受童话语言神奇的基础上,体会最小的海公主对光明,对外部实际的渴望。 三、引导学生通过神奇的情节,初步领悟最小海公主的追求 1.在安徒生用美妙的语言描述了一个奇妙的故事,在奇妙的海底世界,住着奇妙的人鱼家族,其中一条小人鱼盼望着年满 15 岁的时候可以浮到海面上看看人类的世界了,看过《海的女儿》整个故事的能否说说故事后来发生了什么神奇的事。 2.神奇的情节还有很多,有的人只会停留在故事的情节,有的人会透过故事的情节去想。实际上是一个关于 “选择 ”的故事,小人鱼先后面临三次重要的选择。我们来看看这三次选择。 3.最小海公主的选择让她失去了很多,请问小人鱼的选择让她失去了什么? 4.最小的海公主的选择使自己失去了很多,那她在追求什么呢? 三、纵览整个故事,感受童话的神奇,领悟最小海公主的追求 1.回顾整个故事情节,交流汇报后续故事。 2.共同回顾最小海公主的三次选择。 3. 思考流:失去了生命失去了自己,失去了一次重要的机会,失去了声音、健康、家园 ... ... 4.交流讨论,原著中提到的人类所用用的灵魂。 引导学生回顾整个故事情节,感受童话情节的神奇。通 过 最小的海公主的三次选择,进一步明确最小海公主的形象。在 思 考 中感受最小海公主三次选择付出的巨大代价,从而感受她追求的神圣。明确最小海公主的追求,体会其形象的伟大。 《海的女儿》评测练习 一、选择题。 1.下面加点字的读音有误的一项是() A 矢车菊(sh ) B 鲸鱼( j n ) C 亲昵( n ) D 皇冠( u n ) 2.下面的词语搭配不恰当的一项是( )。 A .管理家务 B .洁白的小手 C .高贵的出生 D .渴望