第4课《孙权劝学》课堂实录-2023-2024学年统编版语文七年级下册

《孙权劝学》课堂实录 教学目标 1．了解作者及相关文学常识，积累文言词汇、成语。（重点） 2．分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。（难点） 3．认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。 教学过程 师：同学们好！我们今天的文言文课和大家平时上的可能不太一样。请看大屏幕。 （屏显。） 今天学习的《孙权劝学》 ●文言文的拓展型文本学习 ●文言文的群文学习 ●文言文的诵读式学习 ●文言文的“连滚带爬式”略读学习 ●用文言文训练说话能力的学习 第一部分：蓄势 师：今天的这节文言文群文阅读课，老师给它定了一个主题，叫“在孙权的朋友圈学习有效沟通”。日常生活中，我们几乎每时每刻都需要和其他人进行沟通。沟通是一件很不容易的事，一不小心就—— 生：谈崩了。 （众生笑。） 师：是啊！同学们主动和父母沟通过吗？进行过关键性的对话吗？比如，这个周末你想玩三小时游戏，然后你跟妈妈谈…… 生：根本没门儿，一谈就崩！ （众生笑。） 师：哦，提都不能提啊！结果呢？多半是两种情况，一种是你知难而退，放弃谈判，乖乖听话。 （众生笑。） 师：这种情况是沟通中的妥协，是逃跑，可称之为“逃”，就是谈不下去就算了。 （师在黑板上画了个流泪的小人，旁边写“逃”。） 师：还有一种情况是谈判失败，内心愤怒，情绪激动，“啪”地关掉自己房间的门，在里边砸书，砸东西，骂人，甚至直接骂娘。 （众生笑。） 生：老师真理解我们啊！有时候我们也只能这样反抗一下。 （众生笑。） 师：这叫做人际沟通中的“打”。你们别看王老师是个温柔的小个子，“打”的阅历、经验多着呢！小时候，跟爸爸妈妈“打”，结婚了跟老公“打”，当老师了跟学生“打”，跟家长“打”，跟领导“打”…… （众生狂笑。） 师：正因为如此，老师对人际沟通才有了一些想法，读了《孙权劝学》及其相关故事后，就迫不及待地想和同学们聊一聊关于优秀人物之间的沟通问题。 （师在黑板上画了一个愤怒的小人，旁边写“打”。） 师：不知道同学们注意到没，我们日常生活中不成功的沟通往往也表现为这两种情况——不是“打”，就是“逃”。这节课我们就走进孙权的朋友圈，看看他们是如何沟通的。现在，我们先了解一下需要注意的问题。请看大屏幕： （屏显。） ●上级和下级的交流 ●同级的交流 ●下级和上级的交流 ●英雄和英雄的交流…… 第二部分：上级和下级的沟通 师：现在，咱们回溯课文——《孙权劝学》。孙权劝学是上级和下级的一次沟通，但这次沟通并不是一开始就很顺利的。来，一起读—— （屏显。师范读后指导生朗读。） ●初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” ●蒙辞以军中多务。 师：最开始孙权还是比较强硬的，“不可不学”从句式上来看是一个—— 生：双重否定句。 师：对！开始，孙权说话比较严肃，语气也很强硬。结果呢？人家吕蒙根本不买账，直接就拒绝了。现在，我来考考大家的文言知识应用能力。同学们能把“蒙辞以军中多务”变成吕蒙的一句话吗？蒙曰—— 生：蒙曰：“军中多务，如何能学？” 生：蒙曰：“军中杂务缠身，无闲暇，不得隙学。” 师：很好！大概的意思就是这样。来，同学们一起读一读，要读出吕蒙毫不客气的拒绝。 （屏显。师范读后指导生读。） ●蒙曰：“军中多务，无暇，如何能学？” 师：好，沟通受阻，吕蒙很不给面子啊！ （众生笑。） 师：这个时候，孙权大概就危险了啊！他会怎么做呢？可能“打”，也可能“逃”。“打”的状态下孙权会如何想呢？大概会是这样，老师先范读一下。 （屏显。师范读后指导生读。） ●权怒曰：“君叫臣死，臣不得不死！君叫臣学，臣不得不学！不学，杀！” 师：如果孙权真这样想，而且还杀了吕蒙，那三国的历史就得改写了。以后的什么事就发生不了了呢？ 生：白衣渡江的事就发生不了了。 师：对！当然，孙权也可能采取“逃”的态度。他可能会这么想—— （屏显。师指导生入情入境地朗读。） ●权叹曰：“罢了，罢了……孺子不可教也，朽木不可雕也！此人非帅才，随他去吧！” 师：这种态度叫“逃”，就是说不动就放弃。如果真是这样，那吕蒙就完蛋了，而孙权也就不是孙权了。面对下级的无理拒绝，孙权既没有“打”也没有“逃”，而是不慌不忙，继续对吕蒙“劝学”。经过一番沟通，刚才还很硬气的吕蒙瞬间就乖乖听话了。来，一起读，读完之后咱们做一个练习——表扬孙权，表扬他哪些地方劝得漂亮。 （屏显。师指导生读。） ●权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” ●蒙乃始就学。 师：现在，咱们开始表扬孙权会说话、会沟通。 生：孙权很聪明，他把自己抬出来作为榜样，将心比心，告诉吕蒙读书大有收获、好处多多。 师：对，要想让对方做啥事儿，一定要充分挖掘对方的需要，让对方看到这么干对他自己有好处嘛！继续—— 生：吕蒙畏难，说自己忙，孙权没有讲大道理