第三单元综合性学习《古诗苑漫步》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

《古诗苑漫步》教学设计 教材分析 《古诗苑漫步》是部编语文教材八下第三单元的综合性学习。该单元以古诗文为主。第一篇《桃花源记》、第二篇《小石潭记》、第四篇《诗经》二首（关雎、蒹葭）均属于教读课文；第三篇是《核舟记》，属于自读课文。该单元序言就教学内容和学习策略做了明确指示。“这个单元所选古诗文，有的记事，有的记游，有的状物，有的抒情。阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染”。 审美情趣和审美能力培养是关键所在，同时从中了解文人志士情趣和思想。“学习这个单元，要借助注释和工具书读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。”在涵泳细读的过程中，提升语言积累和鉴赏能力，分析单元教材篇目和单元序言，有助于把握编者意图，为综合性学习目标设计提供精准参考。 二、设计理念 以项目式学习的情境性、持续性、综合性、反思性、挑战性、主体性等特征为出发点，深入践行美国实用主义理论杜威的教育思想，落实“做中学”“用中学”“创中学”设计理念。整个项目活动遵循学生认知特点和初中学生学习方式，在深入分析学生学习经验的基础之上，创设各种灵活、有趣的活动，不断增加学生对古诗学习内驱力。采取合作型任务为主线，贯穿活动类型多样化，促进各种形式学习资源有机整合、高度互促，安排学生在真实活动中加强古诗品析、吟诵、编辑、分类等多种能力。 综合性学习《古诗苑漫步》所涉及的内容属于“文学阅读与创意表达”任务群的范畴。为较好地落实语文新课标理念，在项目学习实施过程中，要把握课标学习内容、教学提示。“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然和社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品”。 新课标的主题与载体形式之一是“中华优秀传统文化”。语文新课标明确指出：围绕创造性转化和创新性发展要求，确定中华优秀传统文化内容主题，注重弘扬讲仁爱、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念；......“主要载体为汉字、书法、成语、格言警句，神话传说、寓言故事、历史故事、民间故事、中华民族团结一家亲的故事，古代诗词、古代散文、古典小说，古代文化常识、传统节日、风俗习惯等。”对标备课，把握课标的具体要求，才能确保“古诗苑漫步”项目式学习活动的设计及实施方向正确，学习目标设计精准，选择学习内容恰当，符合学科质量标准，并顺应语文学习的本质规律，有效促进学生在实践活动中增加对中华传统优秀文化认同感。 三、资源准备 （一）活动前：动员学生多渠道、广泛地搜集古诗中的轶事、趣闻及背景资料；古诗词文改编的歌曲、戏剧曲目德国；与古诗词有关联的成语、名言警句等；与古诗词相关的名画鉴赏类作品；与古诗相关的经典评论等。如推荐王国维《人间词话》、叶嘉莹《叶嘉莹品诗词》，引导学生选读，为诗歌鉴赏做好铺垫。 （二）活动中：教师应及时搭建学习支架式，引导学生分组合作、自主学习、深度探究，做好项目活动方案设计和修订，落实可行性、严密性、评价性。一方面要发挥每位学生的主体能动作用。要紧扣综合性学习的主题，抓住古诗积累、品析、创编、整理、研读、分享、探究等，提升项目学习活动的趣味性、综合性、全员性。 （三）活动后：对学生后续的相关活动进行长效性指导，强化过程性监管和有效激励，并落实增值性评价。驱动学生自主探究，采用有创新的、新颖形式对已有古诗词进行开发和整理，形成相应的作品专辑。通过适当的形式进行推介展播，借助信息技术手段实现多媒体数字方式与传统诗歌内容有效整合，打造数字时代传播手段（如电子班牌、校园微信公众号），增加对古代优秀传统文化认同感。 四、项目主题 品析古诗韵味深 文化传承大联欢 五、项目概念 古代诗歌独特魅力与文化符号破译 六、项目学习目标 1.通过创编、吟诵、仿写、竞赛、展评多样化活动过程中，增加学生对古诗词的学习兴趣。 2.采取品读、鉴赏、揣摩、探究多种形式的学习方式，培养学生语言积累能力和综合实践能力。 3.借助积累、归纳、分类、编辑，提升学生文学辨别及分类意识，增加文学审美品味。 七、项目任务 1.诵读古诗：培养学生的诵读、积累、储备能力，增加语言的敏感性，注重感悟和运用，把握诗歌特点。 2.品析古诗：多种方式呈现，做好教学资源拓展延伸，提升学生的古诗鉴赏能力，增加审美情趣， 3.编辑古诗：教给正确的方法，引导学生掌握古诗编辑、分类能力，对古诗词形成独特的审美体验。 八、项目实施具体过程 项目一：诗歌吟诵 （一）准备阶段 1.教师提前做安排，让学生自选2-3首自己喜欢的古诗词。（适当给出相应的标准，比如便于吟诵和展示，如何自己的性格气质，符合自己的审美取向