20《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 课 题 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 课时安排 1课时 课前准备 PPT 教材内容 分 析 《"精彩极了"和"糟糕透了"》入选部编版五年级上册 。文章记叙的是:作者在八九岁的时候，写了第一首诗，母亲的评价是:"精彩极了"而父亲则说:"糟糕透了"后来作者又写了好多诗、小说、戏剧、和电影剧本，每次母亲都说:"精彩极了"父亲说:"糟糕透了"。最后，作者终于明白了，不管是母亲的"精彩极了"还是父亲的"糟糕透了"都是对自己深深的爱。 设计理念 新课标下一节好的语文课应该是绿色课堂，即为充满爱意、饱含情意、体现创意的课堂，本案力求体现、营造这种课堂氛围。教学方法上以读为本，以悟为媒，注意发展学生的语言、思维，带领学生“品有字书之美味，悟无字书之人生”。 学情分析 现有学生绝大多数学生上进心强，有较强的求知欲。  学生的语文基础知识和基本能力有了明显进步，大部分学生基础较为扎实，有一定的听话、说话和朗读、背诵的能力，课外读书较少，作文水平还较差。   教学目标 1. 认识“誉、励”等7个生字。 2. 了解父母对同一首诗不同评价的原因，感受父母之爱。 3. 能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。 教学重难点 1.了解父母对同一首诗不同评价的原因，感受父母之爱。 2.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 一、“对比”切入，梳理内容。 （一）揭题质疑，发现对比 1. 插图激趣，检查生字。 2. 揭题质疑，发现对比。 3. 引入新课，明确目标。 （2） 梳理内容，了解原因 1. 教师发布任务一： 默读课文1-14自然段，借助表格梳理内容，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。 看“——” 理由“﹏﹏” 带给“我”的感受“﹌” 母亲 父亲 2.学生自主阅读并填写表格。 3.教师组织学生交流父母的看法和理由，并得出学习结论：母亲站在“人”的角度，断言诗“精彩极了”；父亲站在“诗”的角度，认为“糟糕透了”，角度不同，所以评价不同。 设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。 通过检查预习的方式导入，巩固字词。 教学环节（二） 师生活动 二、聚焦细节，体会情感。 （一）对比“我的感受”，体会“心情”变化。 （二）抓住细节描写，体会“爱”与“不爱”。 引导学生联系上下文，抓住细节体会父亲的“不爱”与母亲的爱。 师生共同得出学习结论：母亲的赞扬的话语，热情的动作，“兴奋、微笑”等神态，都能让我们感受到母亲对巴迪的爱；而父亲批评的话语，扔诗的动作，让巴迪的爱感受不到父爱。 （三）前后勾连，加深体会“父母之爱”。 教师发布任务二：长大后的巴迪是如何看待这件事的？默读课文15—17自然段，在文中划出关键语句。 1.学生自主学习。 2.教师组织学生交流重点语句：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。 思辨：“精彩极了”“糟糕透了”都是爱吗？这两种表达爱的方式全面吗？ 3.师生共同得出结论：两者都是爱。父母表达爱的方式都不全面，“精彩极了”给人鼓励，但容易把人引入歧途；“糟糕透了”给人提醒，却容易让人失去自信。 设计意图 在讨论中理解父母之爱。 教学环节 （三） 师生活动 三、读写结合，表达看法。 教师发布任务三：联系生活，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式？ 1. 创设情境，引导说话：全面的爱该如何表达？如果你是巴迪的父母，你可以这样说…… 2. 补充资料，思辨、交流：是什么成就了巴迪？ 3. 联系生活，写下理解：你想对情境中的她（他）说…… 1.李强的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。李强心里很难过，觉得爸爸不爱他。 2.王佳舞蹈比赛得了第一名，妈妈逢人就夸赞她。她听得心里美滋滋的，觉得妈妈很爱她。 4. 小结。 设计意图 联系实际，和本单元园地讨论内容相连接。 板书设计 20、 “精彩极了”和“糟糕透了” 父亲 批评 提醒 爱 母亲 赞美 鼓励 教学反思 反思请多反思教学重难点用技术环境展示是否得到了优化、教学过程中的技术应用是否符合预期、学生互动是否满足效果、技术应用是否得到创新等问题。 1. 学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，在本课的教学中，我重点让学生自学，在自学中解决词语和句子，在自学中感悟文中蕴含着的父母对孩子不同的爱。