1.1 种群的数量特征（第一课时）教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修二

种群的数量特征·教学设计 (第1课时) [课标分析] 与本节相对应的“内容要求”是:列举种群具有种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄结构、性别比例等特征。 [教材分析] 《种群的数量特征》是人教版（2019）选择性必修二《生物与环境》第一章第1节的内容，这节包括调查种群密度的方法和种群的数量特征。种群是进化的基本单位，本节内容与必修二中变异、进化等内容有密切关系，又是学习群落和生态系统的基础，因而起到承上启下的作用。 选择性必修一已经学习了稳态及其调节机制等相关知识，这一章节将从宏观生物学的角度分析种群这个生命系统的重要特征。本课时主要内容为种群密度的概念和调查方法，相对于种群的其它几个数量特征理解起来比较困难，所以在实施教学的过程中，我们通过开展多种形式的学生活动来有意识培养学生主动参与课堂教学活动的意识。 [学情分析] 通过对人教版必修一《细胞是生命活动的基本单位》和必修二《种群基因组成的变化与物种的形成》的学习,学生对种群的定义有一定的了解。本节内容阐述了种群的数量特征及种群密度的调查方法，概念多，学生学起来有一定的难度。高二学生对生物的学习的主动意识较强，有较强的好奇心和求知欲，情景探索和模拟体验有助于加深学生对概念的理解，可以很好地开展情境教学和模拟体验活动。 [教学目标] 根据课程标准要求，结合教材内容学生学情，确定本节课的教学目标如下： 1. 通过分析资料、思考与讨论，会区分种群并归纳出种群的概念，体会生命层次的系统观，说出研究种群数量特征的意义。（生命观念，科学思维） 2.通过模拟实验和情境探究，能够独立运用样方法和标记重捕法调查种群密度，概述两种科学方法的适用范围。（科学思维，科学探究） [教学重难点] 重点：区分种群并归纳出种群的概念；种群密度的调查方法。 难点：种群密度的调查方法 [教学思路] 本节内容包括调查种群密度的方法和种群的数量特征两大部分。首先简要介绍了种群密度的概念、调查种群密度的必要性，然后重点介绍了样方法和标记重捕法，学生用模拟样方法和标记重捕法估算种群密度。 展示生命系统层次图，引入本章的学习。 教师展示东北豹的图片，讲解问题探讨中的问题。 创设情境 新课导入 利用展示大草原上的图片 引导学生理解种群概念及种群密度的含义。 讲解种群密度的应用。 展示害虫、捕鱼等图片 讲解样方法的一般步骤、适用范围、样方的选取以及常用的取样方法以及种群密度的计算方法。 依据课件展示实例 着重讲解样方法，并讲解讨论中的问题。 学生用模拟样方法估算种群密度。 展示课本探究·实践中的各个步骤 讲解标记重捕法的适用范围、具体步骤以及注意事项。学生模拟用标记重捕法估算种群密度。 引导学生思考草原上兔的种群密度的测量 课堂小结 师生回顾本节内容，完善知识概念图。 [教学过程] 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景引入 展示：生命系统层次图 提问：生命系统包含那些层次层次？ 人们对生命系统的研究是从个体水平到微观的细胞水平，甚至到分子水平。也有从个体水平到了更宏观的种群、群落和生态系统的层次。之前我们学习了细胞和个体水平，接下来我们要学习群体水平上生命系统的变化和平衡。今天主要学习的内容为种群的数量特征。 回顾旧知 回答问题 温故知新，复习生命层次的概念，构建生命系统的平衡观。 新课开展 任务一：学习种群概念和种群研究意义 展示：种群是指生活在 的 生物的 个体。 “整体不是不是部分的叠加，整体大于部分之和”。从生态学的观点来看：种群是生物繁殖的基本单位。从进化的观点来看：种群是生物进化的基本单位。 思考1：下列哪组生物是种群？你能找出来它们共同点吗？ 一个池塘中的全部鱼（ ） 一个池塘中的全部鲤鱼（ ） 一个池塘内的全部蝌蚪（ ） 两个池塘内的全部青蛙（ ） 思考2：你能举例说明研究种群密度背后的意义吗？ 展示教材P2 “问题探讨”，组织学生思考回答相关问题。 回顾知识 回答问题 提示：构成种群的三要素：①一定的自然区域；②同种生物；③全部个体。 提示：濒危动物保护、有害生物的防治、渔业上合理捕捞量的确定等，都离不开种群的研究。 小组讨论 交流回答 设置情景，结合实例，让学生理解种群概念的本质。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 任务二：种群密度 引导学生阅读教材P2-3，思考以下问题，交流学习成果： 思考1：种群密度的概念是什么？ 思考2：如何表示(计算)种群密度？ 思考3：是不是种群数量多，种群密度就大？ 思考问题，交流学习成果 通过自主学习，使学生认识到估算是一种重要的研究方法。 任务三：学会用样方法估算种群密度 展示资料，引出逐个计数法和估算法 a.若○代表荞麦，下列草地（10m2）中荞麦的种群