教育学 课件

教 育 学 绪论 教育学概述 第一节 教育学的产生和发展 一、西方教育学的产生和发展 二、我国教育学的产生和发展 一、西方教育学的产生和发展 （一）前教育学时期——教育经验与思想积累和形成摸索阶段（萌芽时期） 主要体现在一些哲学家、思想家的哲学思想和作品中 总之，在个时期教育学的特点的： ①没有形成理论体系； ②理论抽象层次较低。 1.苏格拉底 （前469年—前399年） 苏格拉底是古希腊著名的哲学家, 长期以教育为业。他的教育方式十分独特，经常用启发、辩论的方法进行教学。他是古希腊道德哲学的创始人，第一个提出要用理性和思维去寻找普遍道德，强调道德是由理性指导的，指出“美德就是知识”。 “产婆术” 2.柏拉图《理想国》 理想国 哲学王 教育 3.亚里士多德《政治学》 教育应是国家的； 所有的人都应受到同样的教育； 注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童的心理发展规律对儿童分阶段教育 4.昆体良 古罗马著名演说家、教育理论家昆体良（Marcus Fabius Quintilianus 约35—95）被公认为是西方教育史上第一位教育理论家。他的《雄辩术原理》是西方最早的教育专著。 （二）科学教育学时期——独立学科的初创时期 1.培根 近代实验科学之父。提出了实验的归纳法，并把它看成获得真正知识的必由之路。为以后教育科学的发展奠定了方法论基础；1623年培根在《论科学的价值和发展》一文的科学分类中，还首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，与其它学科并列。 2.夸美纽斯 历史贡献 首创性、民主性、实践性： 在教育学的创立过程中取了突出性的成就。他写出了被认为是第一本真正的教育学著作－－《大教学论》。在该书中他提出了： 1．泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”。 2．提出了系统的教育目的的论、方法论，教育原则体系，课程与教学论，德育论以及一些学科教学思想。 《大教学论》被看成近代第一本教育学著作。从此人们开始了教育学的独立探索时期。 3.福禄贝尔《人的教育》 4.洛克《教育漫话》 5.卢梭《爱弥儿》 6.裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》: （三）规范教育学时期——独立学科的成熟阶段 1.康德 在哥尼斯堡大学，先后四次讲授教育学。这是教育学列入大学课程的开端。《康德论教育》 康德教育学的贡献：开创了哲学教育学的时代。 第一：重视教育的价值，认为人是教育的结果； 第二：重视教育的作用，强调教育应以人类的理想为目的； 第三：重视道德教育，强调教育的最高目的是道德的完善； 第四：重视儿童智力和体力的发展，强调遵循自然的原则。 2.赫尔巴特 “现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人” 《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作 《普通教育学》一般认为是教育学成为一门独立学科形成的标志。 明确指出了教育学的学科基础，即心理学和哲学 创办教育科学研究所和实验学校用以研究和实践 “三中心”：教师中心、教材中心、课堂中心 （四）现代教育学时期——多元教育学理论的形成与发展 1.实验教育学 2.文化教育学（精神科学教育学） 3.实用主义教育学 4.社会主义教育学（马克思主义教育学） 5.批判教育学 6.元教育学 《教育漫话》 洛克 英国教育家 《爱弥尔》 卢梭 法国教育家 《论人的理解能力和教育》 爱尔维修 法国教育家 《林哈德与葛笃德》 裴斯泰罗齐 瑞士教育家 《普通教育学》 赫尔巴特 德国教育家 《人的教育》 福禄倍尔 德国教育家 《德国教师培养指南》 第斯多惠 德国教育家 《教育论》 斯宾塞 英国教育家 《人是教育的对象》 乌申斯基 俄国教育家 《劝学篇》 福泽谕吉的 日本教育家 《教育诗》 马卡连柯 苏联教育家 《民主主义与教育》 杜威 美国教育家 《爱的教育》 亚米契斯 意大利教育家 西方近现代著名的教育著作 二、中国教育学的产生与发展 我国古代的教育思想 我国古代的教育思想 1.孔子《论语》： 孔子（公元前