第十二章幼儿的个别差异与教育《幼儿教育心理学》 课件

1 第十二章 幼儿的个别差异与教育 心理差异是指心理的个别差异或个体心理的差别性，即一个人在其先天素质的基础上，通过后天的实践经验逐渐形成起来的不同于他人的、相对稳定的个体心理特点。心理差异代表了一个人的独特个性。在幼儿园的环境中，儿童的个别差异主要表现为智力差异、人格差异、认知风格以及学习风格差异、性别差异等，所有这些差异都直接或间接地影响着幼儿教育教学活动。因此，幼儿教师要充分尊重孩子的个体差异，因材施教。 2 第 一 节 幼儿的个别差异与教育 一、智力与智力测量 二、幼儿智力差异 （一）智力水平差异 （二）智力结构差异 （三）智力表现早晚的差异 3 智力也叫智能呢个，是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。 智力包括观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等 IQ=（智力年龄\实际年龄）×100 三、幼儿智力差异的教育启示 （一）促进智力领域全面发展 （二）提供多元化的智力发展方式 （三）注意发展优势智力领域 （四）促进学习迁移，实现扬长补短 （五）提倡有针对性地对待特殊儿童 4 5 第 二 节 幼儿的人格差异与教育 人格指一个人的整体精神面貌，即一个人具有一定倾向性、独特、稳定、本质的心理特征的统一。人格差异是指个人在稳定的心理特征方面的差异。 一、幼儿的气质类型差异及教育 （一）气质的类型 1．胆汁质 2．多血质 3．黏液质 4．抑郁质 气质是个体与生俱来的心理活动的动力特征。 6 气质类型 典型心理表现 胆汁质 精力充沛，热情积极，情绪体验强烈、外露，脾气急躁，易冲动，难以自制。 多血质 思维灵活，反应迅速，情绪体验外露、易变。活泼，充满朝气。动作敏捷，但易轻举妄动，缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳定。 粘液汁 有耐性，稳重，冷静。注意稳定但难于转移，灵活性不够。考虑问题细致。行动缓慢，与人交往适度。能恪守生活秩序和工作制度。 抑郁质 观察仔细，考虑问题细致。孤僻，内向，敏感，优柔寡断，反应迟缓 （二）不同气质类型幼儿的教育策略 对胆汁质的孩子：培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。 对多血质的孩子：培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶，虎头蛇尾。 对粘液质的孩子:培养积极探索精神和踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微。 对抑郁质的孩子：培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。 9 （四）对不同气质类型的孩子的培养 对胆汁质的孩子：培养勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴。 对多血质的孩子：培养热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶，虎头蛇尾。 对粘液质的孩子:培养积极探索精神和踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微。 对抑郁质的孩子：培养机智、敏锐和自信心，防止疑虑、孤独。 二、幼儿的性格差异及教育 性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 （一）性格的特征 （二）性格的类型差异 （三）不同性格类型幼儿的教育策略 1.要关注到每个孩子，尤其是安静、听话的孩子 2.设计动静结合的活动过程 3.对于具有不良性格品质的儿童，教师应了解这种性格形成的原因，并采取正面教育启发诱导的方法，指出缺点，提出积极的要求，激起他们改正缺点的主观愿望。 11 12 第 三 节 幼儿认知风格、学习风格的差异及其教育 一、幼儿认知风格差异 幼儿认知风格的差异主要表现： （一）场独立型与场依存型 （二）冲动型与沉思型 （三）辐合型与发散型 （四）整体型与分析型 认知风格又称认知方式，指个体在信息加工过程中表现在认知组织和认知功能方面持久一贯的特有风格。 13 二、幼儿学习风格差异 （一）教会儿童用自己的方式学习 （二）利用多种信号刺激儿童的感官 （三）开展活动，重视体验 （四）创设平等交流的课堂环境 三、幼儿认知风格、学习风格差异的教育启示 14 15 第 四 节 幼儿性别差异及教育 一、幼儿性别差异 （一）能力方面的性别差异 （二）性格方面的性别差异 （三）同伴交往方面的性别差异 （四）社会性发展方面的性别差异 性别差异，广义是指男女两性在生物学、心理学、社会学等方面的不同特点；侠义是指男女两性在心理学、社会学方面不同的特点。 16 二、幼儿性别差异对教育的启示 首先，幼儿教师性别单一或性别比例严重失调，不利于性别角色的发展。 其次，幼儿教师的教育理念和实际行为矛盾，有利于性别角色的发展。 再次，结合男女两性生理发育与成熟的速度方面存在着明显的差异。